《小数点左移与小数大小的关系》（说课课件）-五年级上册数学苏教版

《小数点左移与小数大小的关系》说课稿 苏教版小学数学五年级上册 大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学五年级上册《小数点左移与小数大小的关系》的课文内容。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《小数点左移与小数大小的关系》是小学数学五年级上册的课文内容。针对课程标准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把重点放在使学生理解并掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律；能运用规律正确口算一个数除以10、100、1000……的商。在教学过程中重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个学有所获的空间。 二、说学情 五年级的学生好奇心强，思维较活跃，善于与同学交流，乐于表现自己，渴望得到同学与老师的赞许。同学之间既有一定的独立意识，也有一定的默契程度。因此，在教学过程中，通过学生小组合作、动手操作、观察、比较等充分调动学生多种感官的参与，让学生自主去感受，自己探索，全面参与新知的发生、发展和形成过程，让他们的个体自我潜能得到真正意义的开发和发展。 三、说教学目标 1、理解并掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律，能运用规律正确计算。 2、使学生进一步理解除数是整数的小数除法的意义和计算法则。培养学生观察概括的能力。 四、说教学重难点 理解并掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律，能正确计算。 教学重点 理解并掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律，能正确计算。 教学难点 五、说教法学法 教师是整个课堂实施的引导者、合作者。通过创设情境引导学生提出问题，然后用实验法来发展学生解决问题的能力与策略，提高学生用数学知识认识和解释生活现象的能力。让数学更富有现实性和生活化，从而让数学成为大众化的数学。 六、说教学过程 板块一、课前导入 上节课我们学习了除数是整数的小数除法的初步知识,大家应该还记得小数除法的笔算方法,在刚学完小数乘整数的知识后我们紧接着学习了小数乘整数的特殊类型,即小数乘10、100、1000……的情况。同样,这节课我们将一起学习小数除以整数的特殊类型,即小数除以10、100、1000……的情况。 板块二、探究新知 1.入门学习。 教师教材例5。 21.5除以10、100、1000各是多少?用计算器计算,并观察小数点位置的变化情况。 2.讨论分析。 教师让同学们分组讨论,然后指名让三名学生代表回答。 学生甲:21.5÷10=2.15 21.5除以10,小数点向左移动了一位,由21.5变为2.15。 学生乙:21.5÷100=0.215 21.5除以100,小数点向左移动了两位,由21.5变为0.215。 学生丙:21.5÷1000=0.0215 21.5除以1000,小数点向左移动了三位,由21.5变为0.0215。 教师:你们回答得很好,观察得也很仔细,各小组的同学再任意写几个小数,分别除以10、100、1000,并注意观察小数点位置的变化情况,在小组里交流。 学生分组讨论交流,教师巡视,及时解决学生在讨论过程中出现的问题。 教师:大家在下面讨论得非常认真,那么,你们讨论出什么结果了吗? 3.归纳小结。 (学生纷纷举手回答,教师指名让举手最快的学生回答) 学生:根据实际计算和观察讨论的结果,我们发现,一个小数除以10、100、1000……只要把这个小数的小数点向左移动一位、两位、三位…… 教师:回答得非常好,很高兴看到大家现在能够通过自己的实际计算经验归纳总结出正确的规律。根据你们总结出来的规律,以后我们再碰到一个小数除以10、100、1000……的情况,就可以不经过计算直接写出得数,只要把小数的小数点相应的向左移动一位、两位、三位……即可。 4.引入例题。 教师:我们已经知道了小数除以10、100、1000……可以直接写出得数,那么,这个规律在实际中有什么作用呢?教材中第61页的例6就是关于这个规律的实际运用的题目,我们一起来看看吧! (课件出示例6) 5.提出问题。 教师:大家认真看图,谁能告诉我表格中显示的信息内容是什么? (学生积极讨论,教师指名让举手最快的学生回答) 学生:表中显示的是长颈鹿、大猩猩和企鹅三种动物的体重。长颈鹿的体重是500千克,大猩猩的体重是225千克,企鹅的体重是40千克。 教师:回答得非常好!你对表中信息把握得很准确,其他同学也要多向这位同学学习。现在我们知道了三种动物的体重是多少千克,如果换作吨作单位,那么长颈鹿的体重是多少吨? 6.讨论分析。 (让学生在下面分组讨论,教师指名让两名学生回答) 学生甲:长颈鹿的体重是500千克,要化成用吨作单