《认识地球的形状》（教案）四年级下册科学人教版

5.地球的形状 一、激趣导入 1.创设情境 同学们，你们使用过微信吗？当你打开微信的时候，一个孤独的小人，面对巨大的地球站在那里，这就是微信的启动画面。这张照片是1972年12月7日由阿波罗17号太空船船员所拍摄的，当时太空船正运行至距离地球45000千米之处。那如果没有高科技，我们知道地球是什么形状吗？(圆形)，这个问题我们稍后来为大家解答，你是怎么知道地球的形状的?（各种途径） 2.过渡：现在大家都知道地球的形状,但古代人没有高科技，他们是怎么了解地球的形状的呢？ 通过观察大海、山川、河流、湖泊、平原，他们可能会认为地球是什么形状的呢？ 他们又是如何认识地球形状的？ 二、阅读与交流 1.今天,我们就来了解人类认识地球形状的过程。(板书：地球的形状)请同学们先通过阅读材料来了解，边看边想, 你认为这些解释合理吗？合理，古人只能看到地球的局部。 2.师问：古代的人一开始对地球形状的认识是什么？ 古代印度人对地球的认识，是大地被四头大象驮着，站在一只巨大的海龟身上。 古代中国人则有“天圆地方”的说法。（板书：天圆地方、平的)早在2000多年前的周代，就有“天圆地方说”，又名“盖天说”。“天圆如张盖，地方如棋局”的意思是说，蓝天像一个半圆形的盖子，大地像块四方的棋盘。 古代苏美尔人认为：世界是漂浮在海面上的2半球，半球上空布满天体。显然，古代人最初往往会凭借直觉想象，甚至创造出各种各样的神话传说，来表达他们对于地球形状的揣测。那时人们的这些认识都是没有依据的猜想（板书猜想），是不科学的解释。 猜想：古代人们对地球形状是圆形的猜想。 很久以前，绝大多数的人认为天是圆的，地是方的。这和人们观察到的现象基本相同。随着人类社会的不断发展和对宇宙越来越多的探索，“天圆地方”的猜想被越来越多的天文观测事实所否定。日月星辰东升西落，它们从哪里来，又到哪里去了呢？日月在东升以前和西落以后究竟停留在什么地方？这些问题一直使古人困惑不解 ，也争论不休。 (1)张衡的“浑天说”。 直到我国东汉时期，著名的天文学家张衡提出了“浑天说"：“浑天如鸡子，天体圆如弹丸，地如鸡子中黄，孤居于天内，天大而地小。天表里有水，天之包地，犹壳之裹黄”。才使人们对这个问题的认识前进一大步。 “浑天说”认为，日月星辰都附着在地球上，白天，太阳升到我们面对的这边来，星星落到地球的背面去；到了夜晚，太阳落到地球的背面去，星星升上来。如此周而复始，便有了日月星辰的出没。“浑天说"在中国古代天文领域称雄了上千年。 多个国家和地区各种说法都有,但都认为地是平的,为什么呢？(因为古代的人活动范围小, 有这样想象和猜测正符合他们观察到的现象，在当时没人认为地球是球体。但后来人们在生活实践中又发现了一些无法解释的现象 （板书观察现象） （观看帆船进港） 三、操作与探究 （一）在球面上模拟帆船回港的情况 1.居住在海边的人们发现，当帆船回港时，总是先看见船帆，后看见船身。于是猜想？（生：地球不是平的…它可能是？…地球是球体……)板书不是平的，当我们发现问题,有了猜想，接下来要怎么做？ （生：做实验……） 2.集体讨论交流,明确实验目的和步骤： 引导：老师这里准备了一个篮球和小船，在科学课堂上我们可以怎么做这个实验？（生：模拟……模拟帆船在球面和平面上航行……） 师：实验时要注意什么请同学们小组讨论一下，（点生答） 为什么？ 对,我们可以用球模拟地球表面,然后在球面上模拟帆船回港;操作员开船的速度要慢;为了观察得更准确,所有观察员在操作员的对面，船在篮球上航行时视线要与篮球的顶端保持水平、船在桌面上航行时视线要与桌面保持水平、重点观察桅杆和船身的变化。 3.学生分组开始实验，并完成实验记录单(教师巡视指导) 4.小组汇报，集体讨论交流 实验时间到!请同学们回到座位上坐好,面向老师。同学们,你们在球面上模拟帆船回港观察到什么现象？所以你们的发现是？ 发现：帆船在球面上回港的情况符合现实，地不是平的。同学们表现得真棒!老师给你们点赞！ 5.师：既然大地的表面是不平的，它可能是什么形状呢？（学预测：半球体、椭球体、圆锥……）同学们的想象力非常丰富，那我们就继续来探索。 （二）模拟月食 6.师：随着时间的推移，古希腊人亚里士多德又通过月食来推断大地的形状。我们来看看什么是月食？(视频：月食)月食就是地球的影子投在月球上的景象，其中地球是遮挡物，太阳是光源，月球是光屏。从不同角度投射的影子都会出现弧度。 实验猜想：根据月食的形成，同学们对大地的形状又有什么新的想法呢？推测地球时球体。 有了猜想之后我们还要用实验来验证我们的猜想，请同学们开始实验并完成实验记录单。 实验2:对比观察正方体和球体投影的影子。 材料：光屏（纸板）、手电筒、球体模型、正方体模型。 实验过程:(1)将正方体和球体分别放在