8.2《登高》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《登高》教学设计 教学目标 1.了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。 2.掌握诗歌鉴赏的基本方法。 3.赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。 4.感受诗人深沉的苦痛与忧思。 教学重点、难点：了解诗人的际遇，体会诗人的心境，感悟本首诗歌的深远意境。 教学方法：诵读鉴赏 教学工具：多媒体，音像资料 学习设想 1.朗读吟诵。加强朗读训练，使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。 2.情景再现。启发学生的创造性想象，再现秋江广阔的情景和抒情主人公的形象，通 过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。 教学时数：一课时 学生课前阅读准备 1.杜甫的生平经历 杜甫(712~770)唐代诗人。字子美。祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。因曾 居长安城南少陵，自称“少陵野老”，后在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后 世称之为杜少陵，杜工部。其诗深刻反映社会现实，因此被称为“诗史”，他亦被称为“诗 圣”。 2.写作背景 这首诗是杜甫大历二年(767)秋在夔州所作。夔州位于长江之滨、矍塘峡口，以水 急、风大、多猿著称。诗中抒发的不只是诗人个人的不幸。当时，安史之乱已经结束四年 了，但地方军阀们又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。 教学步骤： 一、新课导入：（投影画面） (放音乐《二泉映月》师：（语调低沉，语速缓慢，满怀感情）1200多年前，一个秋 天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天 空中飘飘洒酒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷 的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人朝山上走来。 他衣衫褴楼，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、 疟疾、风痹。而且已经“右臂偏枯耳半聋”。 重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走 到了生命的冬季。而目此时，国家正处在战活乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。 面对万里江天，面对孤独的飞乌，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头…放声高 吟（师在乐声中满怀深情地朗诵）： 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲 秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨满霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 师：这个老人是谁呀？ 生：是杜甫。 是的，那么今天就让我们一起来走近这位老人，走近他的生活，一起来欣赏1200多 年前他为我们留下的这干古传唱的著名诗篇《登高》（投影课题） 我们一起随着音乐再来诵读一遍！（音乐起） 二、诵读赏析 学习诗歌重在诵读，诵读能更好地领会诗的主旨，体会诗人所要表达的情感，更好地 鉴赏诗歌。那么怎样才能诵读得更好呢？ 要求：（投影诵读要领） 理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人， 言为心声。感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐 1.鉴赏首联-·“风急天高猿啸哀，渚清沙白乌飞回” 这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急”“高”“啸哀” ”清”“白””飞回”来描写。十四字写六种景，极为凝练。 急风，使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的。但更主要是心灵的。 天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。 哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉。 飞鸟，可以是一只找不到食物的鸟。因为是深秋了，食物很少了。也可以是一只找不 到家的鸟。它在到处盘旋，寻找自己的巢。还可以是一只跟鸟群失散的鸟。赏析时要敢于 展开想象，用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。总之，这是不是一只欢乐的鸟呢， 是一只孤独痛苦的鸟。我们不能把它想象成一只欢乐的乌，而且只能认为是一只，而不是 多只。这是因为我们都是根据杜甫此时此刻的处境去想象的。此时杜甫孤单地一个人在外 漂泊。 对比几首诗歌中的鸟： 诗人毛泽东笔下也写过一种鸟，“鹰击长空”；诗人王维笔下也写过一种鸟，“乌鸣山更 幽”。它们有什么不同吗？毛泽东笔下的鸟是充满活力和朝气的鸟。王维笔下的鸟是悠闲自 在的鸟。因为毛泽东当时正处在立志改造中国的青年时期。王维特别向往幽静的大自然。 杜甫笔下是”鸟飞回”，有几只鸟？一只，把回变成了来，这有什么不同？”“回” 说明鸟在盘旋。曹操的《短歌行》“绕树三匝，何枝可依，飘飘何所似，天地一沙鸥 《旅夜书怀》。这里写出了鸟的孤单无依，鸟的孤单无依背后是什么？是作者的孤单无依。 诵读指导：首联所表现的意境是很凄清的。可见诗人心中之寒，心中之哀，心中之孤。 我们读的时候，就让我们化身为杜甫，站在高天下、急风中，面对清渚、白沙、孤鸟， 诵读一下这两句。“风急”一要读得很凄寒，似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字；“天高 一调子要很高并带拖腔，冲上去，描绘得很辽远，但内心很孤单渺小；“猿啸哀” 要有欲哭的调子；