第3课 秦统一多民族封建国家的建立 课件--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上

阅读单元引言，提炼历史信息 信息一 ：  中华文明起源早 ； 信息二 ：  中华文明先后经历了旧石器时代与新石器时代，从原始社会到奴隶社会再到封建国家的形成，直到秦汉时期建立了一套大一统中央集权国家治理的基本模式。 第一单元 从中华文明起源到 秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固  中华文明具有的多元一体、 源远流长、生生不息的主要 特点； 信息三 ： [ 了解-课程标准 ] 第 三 课 秦统一多民族封建国家的建立 【课标要求】 1.了解秦朝统一和专制主义中央集权建立，认识秦在统一多民族国家的历史上的地位意义； 2.了解秦朝的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因是暴政而非制度。 【重点】秦朝封建君主专制中央集权制度。 【难点】全面理解秦亡对古代中国政治的影响。 【时空定位】 第 三 课 秦统一多民族封建国家的建立 【唯物史观】 通过学习，使学生识记秦朝的政治、经济、文化相关史实，运用经济基础和上层建筑关系理解秦朝政治制度、国家统一与社会经济、文化的关系，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 【时空观念】 通过《统一多民族封建国家的初步建立》教科书和配套课件，认识秦朝所处的特定的时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 【史料实证】 通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，使学生了解秦朝专制主义中央集权制度的特征、影响，提高学生探究分析历史问题的能力。 【历史解释】 引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识秦朝政治制度促进了统一多民族国家的形成，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。 【家国情怀】 通过教学让学生认识到秦的统一促进了统一多民族国家的形成，培养中华民族爱国爱家情怀。 第 三 课 秦统一多民族封建国家的建立 目录： 1 秦朝之兴 ——大一统原因探讨 3 秦朝之亡 ——暴政之下的反抗 2 秦朝之治 ——巩固统一的措施 一、秦朝之兴 —— 大一统原因探讨 基础知识整合： （一）秦统一的原因 【学思之窗】（P14） 材料一：臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。……夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。 ——《史记·李斯列传》 材料二：（新法）“行五年，秦人富强”，“行之十年，秦民大悦，道不拾遗，山无盗贼，家给人足。民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治。 ——《史记·商君列传》 材料三：六国所用相，皆其宗族及国人，独秦则不然。始与谋国开伯业者，卫人公孙鞅也，其他若楼缓赵人，张仪、魏冉、范睢皆魏人，蔡泽燕人，吕不韦韩人，李斯楚人，皆委国而听之不疑。卒之所以兼天下者，诸人之力也。 ——明张燧《千百年眼》卷四 一、秦朝之兴 —— 大一统原因探讨 基础知识整合： （一）秦统一的原因 材料四：今师徒(行军)唯毋兴起，冬行恐寒，夏行恐暑，此不可以冬夏为者也。春则废民耕稼树艺，秋则废民获敛。今唯毋废一时(一季)，则百姓饥寒冻馁而死者，不可胜数。 ——墨子《非攻》 材料五：秦始皇帝者……庄襄王为秦质子于赵，见吕不韦姬，悦而取之，生始皇。……年十三岁，庄襄王死，政代立为秦王。当是之时，秦地已并巴、蜀、汉中，越宛有郢，置南郡矣；北收上郡以东，有河东、太原、上党郡；东至荥阳，灭二周，置三川郡。吕不韦为相，封十万户，号曰文信侯。招致宾客游士，欲以并天下。李斯为舍人。 ——《史记·秦始皇本纪第六》 材料六：“九州”之中，雍州的土地最宜农耕，是中国农业生产发展最早、物产最丰富的地区之一。渭河流域、黄土高原，气候温暖，土质肥沃，适宜耕作。 关中平原是一个大盆地，东临黄河，四面有高山环峙。东面只有一个函谷关可通。 ——马平安《大秦帝国启示录》 一、秦朝之兴 —— 大一统原因探讨 基础知识整合： （一）秦统一的原因 （经济） ①长期战乱给社会带来巨大灾难，人民渴望安定统一； ②各地域经济的发展，要求打破政治分裂所带来的阻碍。 （1）客观条件： （2）主观条件： （政治） ③秦国占渭水平原和川西平原，地理位置优越，物质基础雄厚。 ④商鞅变法后，秦尊奉法家，奖励耕战，国家日益强盛。 ⑤历代秦