第14课《背影》教学设计 2023－2024学年统编版语文八年级上册

教学设计 单元教学设计 单元学习主题 写人记事散文 1. 单元教学设计说明： 这个单元学习的散文类型多样，或记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。阅读这些散文，领会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。根据义务教育语文课程标准对7-9学段的学生的要求，学习这个单元，要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。 2. 单元学习目标与重点难点： 知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法目标：1、通过多种形式的朗读和小组合作探究的方法，把握作者的情感变化。 2、学习抓住事物特征进行细致描写的写法。 情感态度与价值观目标：感悟人文情思，培养健康的审美情趣。 重点：通过阅读把握写人记事散文的基本特征。 难点：学会欣赏写人记事散文。 3. 单元整体教学思路（教学结构图） 背影——（1课时）分别教习写人记事散文学习抓住人物特征，学习“淡笔浓情”的表现手法。 白杨礼赞——（1课时）朗读教学，体味象征手法的运用。 散文二篇——（1课时）体会哲理性散文的意蕴和文采，感受作者的胸怀与境界。 昆明的雨——（1课时）朗读教学，学习散文中以小见大的写作手法。 说明：每个课时的教习重点不同，4个课时的学习安排可较好地讲授散文的类型的多样，把握不同类型散文的特点。 课时教学设计 课题 背影 课型 新授课√ 复习课□ 实验课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1. 教学内容分析 本单元为写人叙事的散文为主题，在本课中朱自清通过对父亲背影的摹写，巧妙地展现了父子之间矛盾的化解，表达出中国式父子之间的情感特征和深刻的人生感悟。阅读课文，领会作品的情思，可以培养审美情趣和丰富精神世界。 2. 学习者分析 学生在之前的学习中对赏析散文的方法有一定的了解，但对阅读教学中把握细节描写，感悟作者情思的掌握还需要进一步努力。 3. 学习目标确定 知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法目标：1、通过对“背影”的分析感知父亲的人物形象。 2、学习抓住人物特征进行细致描写的手法，进行运用和创写。 情感态度与价值观目标：感悟人文情思，培养健康的审美情趣。 4. 学习重点难点 重点：通过品析语句，感悟作者与父亲的情感变化。 难点：运用“淡笔浓情“的表现手法进行写作。 5. 学习评价设计 要求学生运用“淡笔浓情”的表现手法记叙生活中的人或事，写一篇作文。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：问题导入 教师活动1 抛出问题：课文第一段说“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”那么同学们你们与父亲相离的最长时间有多久？你对父亲最深刻的印象是什么呢？ 说明：鼓励学生畅所欲言，师生交流，引出作者与父亲之间复杂且不正常的父子情感。 学生活动1 踊跃发言。 2个月，半年…… 对父亲印象深刻的是他们严厉、微笑……的样子 活动意图说明：抓住学生注意，吸引学生学习本课内容的兴趣。 环节二：初读课文，整体感知 教师活动2 1、 提问：听写几个词语，检查预习情况。 祸不单行、奔丧、家境惨淡、狼藉、赋闲 2、课文第一段，开门见山，点明标题中的“背影”是父亲的背影。那除了首段的背影外，文中还出现了几次背影呢？哪一次的背影使“我”与父亲之间的情感出现了转机了呢？ 3、在此之前“我”对父亲是什么态度？父亲对“我”是什么情感？请结合相关语句分析。（教师补充资料：朱自清与父亲之间的矛盾，父亲挪用公款被革职，父亲反对朱自清的婚姻等背景资料，帮助学生理解） 说明：教师要关注学生个性化的阅读体验，引导学生层层深入理解文本。对学生的回答要给予正向的肯定，并对其一一点评，归纳学生的答案。 学生活动2 自主思考，小组交流。 预期学生的答案如下 2、共出现三次，分别为 第一次：买橘子时的背影 第二次：父亲回去时的背影 第三次：“我”回忆里的背影 第一次的背影为情感转变契机 3、“我”与父亲之间有着深深的代沟，“我”对父亲的态度是冷漠、不耐烦的。从文中“我不愿父亲相送”“我选择与朋友出去逛也不愿与父亲独处”“我催父亲让其回去”等描述可得出。 但父亲对“我”的情感仍是关爱着儿子，像“反复嘱托茶房照顾我，不放心我亲自去送”“为我不辞辛苦地翻越月台去买橘子”等事件可以看出。 活动意图说明：这是让学生自学内容，表达出自己的认知，老师得以了解学情，以便下一步根据学情指导学生思维的发散和思维的深刻。 环节三：文本细读，加深领悟 教的活动3 再次阅读课文第六段，赏析作者对父亲第一次的背影的描写1、动作描写：（对比原句与改写的句子） 原句：他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左