7.1《短歌行》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《短歌行》教案 一、 学情分析 授课对象是高一学生，这是学生首次接触古典诗歌单元，本单元按照朝代时间顺序编排，《短歌行》是魏国诗歌，具有时代代表性，因为着重引领学生赏析诗歌艺术与情感美。 二、 教学目标 （一）知识技能： 1.了解魏晋诗歌特征，了解短歌行文体特征； 2.体会诗人曹操的思想感情，掌握相关艺术手法，提高诗歌鉴赏能力； （二）情感态度价值观： 1.教育学生珍惜时间；要有宽广的胸襟，树立远大志向，一展抱负。 三、 教学重难点 （一）重点：深入体会艺术手法的使用与表现诗人渴望招纳贤才、建功立业的情感的结合。 （二）难点：掌握用典、借代等修辞方法，学会鉴赏诗歌的技巧。（授课展示） 四、 课时安排 一个课时40分钟 五、 教学方法 （一）视频展示法：通过视频引导学生进入情境。 （二）朗读吟诵法：反复朗读，逐步加深学生对诗歌韵律、情感的感知。 （三）点播法：以点带面，抓住关键诗句对学生的回答进行点拨。（授课展示） （四）小组探究法：充分激发学生自主性，共同合作完成课文初步学习。（授课） 六、 全课教学流程设计图 七、 教学展示详细内容（25分钟） ◆教学过程 1. 回顾课文 2分钟 2. 听课文录音，学生体会作者的各种忧 2分钟 3. 赏析第一层（结合文本讲艺术手法） 7分钟 4. 学生分组讨论各个层次的修辞手法，教师总结 14分钟 ◆教学详细内容 （一）回顾课文（题解、创作背景、文意梳理） 对酒当歌，人生几何？ 譬如朝露，去日苦多 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧？惟有杜康。//人生如朝露——人生苦短 青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。//思慕贤才 明明如月，何时可掇? 忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。 契阔谈宴，心念旧恩。//尊重贤才 月明星稀，乌鹊南飞。 绕树三匝，何枝可依。 山不厌高，水不厌深。 周公吐哺，天下归心。//贤者不来——功成未就 老师：刚刚老师已经对诗歌进行题解，也讲过它的创作背景，还有大致梳理了文意，大家看PPT（ ppt展示文意分层），这是我们共同总结出来的层次内容，接下来我们带着诗人的这些忧，来听一段朗诵。 （二）听录音 老师：大家有没有体味到诗人那重重的忧啊，那诗人是怎样来表现这些忧的呢？这就不得不跟我们所说的诗歌的艺术手法联系起来了，好，接下来请同学们有感情地齐读第一层，看看作者运用了哪些修辞手法。 （三）齐读第一层（展示第一层的内容的PPT） （四）分层次探讨内容和艺术手法 老师：同学们，大家找到哪些修辞手法啊？ 学生：设问、比喻 老师：很好，设问用在哪里？（学生：第一句），比喻呢？（学生：第二句）。很正确，作者在开头用了一个问句，然后自问自答，说对着这酒，唱歌问人生有多长？就像那早晨的露珠，转瞬即逝吧。这里同时把人生比作朝露，运用了比喻的修辞手法。老师再问一个问题，杜康是什么？（学生：一个人名），对，他是我国古代造酒第一人，但是这里诗人用它来代指酒吧？意思是用什么来解我的忧愁呢？只有这酒了。诗人在此没有像平时的男性一样直接说借酒消愁，而是呢，更含蓄地运用了借代的手法。借代：不直接说某人或某事物的名称，借同它密切相关的名称去代替，这种辞格叫借代。 作用：形象突出，特点鲜明，具体生动的，引人联想。 有没有觉得诗歌更不一般了啊？对了，以后大家在习作中也可以学习使用，这样可以使我们的文句有非一般的感觉哦。 第一层次： Ppt展示： 对酒当歌，人生几何？ 譬如朝露，去日苦多 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧？惟有杜康。//人生如朝露人生短暂 老师：第一节诗人成功地运用设问、比喻、借代的修辞手法，别具一格地表达了自己对光阴易逝、人生短暂的感慨。如果要你来写，你会怎样写啊？ （五）小组讨论（PPT展示） 老师：好，第一部分老师带领大家一起学习了，下面二、三、四部分，请同学们分小组探究，来找一下修辞手法。 老师：好，现在请第一个小组发言。 (ppt展示) 看来大家的领悟能力很不错啊，我们看这一层： 青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。//思慕情人 思慕贤才 老师：接下来是第二小组，谁来？ 明明如月，何时可掇? 忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。 想象 契阔谈宴，心念旧恩。//宴迎贤才 很好，第三小组： 月明星稀，乌鹊南飞。 绕树三匝，何枝可依。 山不厌高，水不厌深。 周公吐哺，天下归心。//贤者不来 功业未就 第二层： 1. 青青子衿，悠悠我心。其后还有两句“纵我不往，子宁不嗣音？”用诗经“女思贤郎”的诗句，表思贤之心。 “你那青青的衣领啊，深深萦回在我的心灵，纵然我没有主动到你那里，难道你就不能跟我保持联系，给