初中语文常见修辞手法及作用总结

初中语文常见修辞手法及作用总结 常见的修辞方法有: 比喻、 比拟、 借代、 夸张、 对偶、 排比、 设问、 反问等。 (1) 比喻。它是用某一具体的、 浅显、 熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、 深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。 比喻分明喻、 暗喻、 借喻三种形式。 明喻的形式可简 缩为: 甲(本体) 如(喻词:像、 似、 若、 犹、 好像、 仿佛) 乙(喻体) 。 暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词: 成、 变成、 成为、 当作、 化作) 乙。 明喻在形式上是相似关系, 暗喻则是相合关系。 借喻:只出现喻体, 本体与比喻词都不出现。 如: 燕雀安知鸿鹄之志! 作用： 能将表达的内容说得生动、 具体、 形象。 给人以深刻鲜明的形象， 使说理更透彻。 (2) 借代。 不直接说出要说的人或事物, 而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代, 如以部分代全体; 用具体代抽象; 用特征代本体; 用专名代通称等。 作用： 可引人联想， 形象突出、 生动、 具体、 使特点更鲜明。 如: ①不拿群众一针一线。 (一针一线代群众的一切财产) ②不要大锅饭。 ("大锅饭"代抽象的"平均主义") ③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。 (花白胡子是以特征代本体) ④千万个雷锋活跃在祖国大地上。 ("雷锋"以具体的形象代抽象的共产主义思想) (3) 比拟。 把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法, 前者称之为拟物, 后者称之为拟人。 作用： 使具体事物人格化、 语言生动、 形象。 如: ①做人既不可翘尾巴, 也不可夹着尾巴。 (拟物) ②蜡炬成灰泪始干。 (拟人) (4) 夸张。 对事物的形象、 特征、 作用、 程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。 作用： 揭示事物的本质， 烘托气氛， 引起联想， 使表达的事物更突出、 更鲜明。 如: ①白发三千丈, 缘愁似个长。 ("三千丈"为扩大夸张) ②芝麻粒儿大的事, 不必放在心上。 ("芝麻粒儿"是缩小夸张) (5) 对比。 是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。 - 1 -作用： 能使语言色彩鲜明， 事物的性质、 特征等更加鲜明突出。 ①先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐。 ②朱门酒肉臭, 路有冻死骨。 (6) 对偶。 用结构相同或相近, 字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近 的意思。 主要作用是整齐匀称， 节奏感强， 高度概括， 有音乐美。 如: ①满招损, 谦受益。 ②横眉冷对千夫指, 俯首甘为孺子牛。 ③欲穷千里目, 更上一层楼。 (流水对) ④望长城内外,惟余莽莽, 大河上下, 顿失滔滔。 (扇面对) (7) 排比。 把内容相关、 结构相同或相似、 语气一致的几个(一般要三个或三个以上) 短语或句子连用的方法。 作用： 增强语言气势， 深化思想内容， 增强文章的说服力和感染力。 如: 但这回却很有几点出于我的意外。 一是当局者竟会这样地凶残, 一是流言家竟至如此之下劣, 一是中国的女性临难竟能如是之从容。 (8) 反复。 根据表达需要, 使同一个词语或句子一再出现的方法。 反复可以是连续的, 也可间隔出现。 作用： 突出思想， 强调感情， 有时能够加强节奏感。 如: ①冒着敌人的炮火, 前进! 前进!前进! ②敌人从哪里进攻, 我们就要它在哪里灭亡, 敌人从哪里进攻, 我们就要它在哪里灭亡。 ( 9) 反语。 即通常所说的"说反话"--实际要表达的意思和字面意思是相反的。 如: "友邦人士"从此可以不必"惊诧莫名", 只请放心来瓜分就是了。 作用比直接说更有感情， 更有力量。 (10) 反问。 是用疑问的形式来表达确定的意思, 因此, 不需要回答。 作用： 加强语气，激发读者的感情， 以使读者留下深刻印象。 如:难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗?(《装在套子里的人》 ) (11) 设问。 为了突出所说的内容, 把它用问话的形式表示出来。 作用是提醒人们注意、 引起思考、 突出某些内容。 如: 这七人端的是谁?不是别人, 原来正是晁盖、 吴用、 公孙胜、 刘唐、 三阮。 设问是自问自答的。 此外, 教材中出现较多的修辞方法还有:引用、 双关、 顶针(或称"联珠") 、 呼告、 叠字、警策、 通感、 婉曲、 讳饰等。 初中常用修辞手法 12 种 1. 比喻 : 是找出两个事物之间的相似点， 有相似点才能构成比喻， 另外比喻就要有本体喻体和喻词。远处传来少女银铃般的声音，生动形象的表现的少女的声音。 2. 拟人: 借助丰富的想像， 把事物摹拟成人来写的一种修辞方法。 风儿清唱著歌， 唤醒了沉睡中的大地。将风写活了， 使风与文章变得栩栩如生 3. 夸张 : 运用丰富的想像， 在客观现实的基础上有目的的扩大或缩小事物的形象特征， 以增强表达效果的一种修辞方法。于是宾客无不变色