第4课《古代诗歌四首：闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》课件（共25张PPT） 2023-2024学年统编版语文七年级上册

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 ——李白 教学目标 了解作者,理解并背诵全文。 体会诗歌意象,领会作者表达的思想感情。 学习本诗的艺术手法。 导 入 床前明月光, 疑是地上霜。 举头望明月, 低头思故乡。 知人论世 李白(701—762),字太白,号青莲居士,唐代最伟大的浪漫主义诗人,有“诗仙”之美誉, 与杜甫并称“李杜”。其诗以抒情为主,诗风雄奇豪放,想象丰富,代表作有《行路难》《望庐山瀑布》《将进酒》。存诗文千余篇,并有《李太白集》30卷。 天宝初年,李白在长安供奉翰林时,与王昌龄有密切的交往。王昌龄被贬龙标尉大约在天宝年间。《新唐书·文艺传》记载王昌龄被贬是因为“不护细行”,也就是说,他被贬官不是什么重大问题,只是由于生活小节不够检点。李白从天宝三年离京漫游,此时正在扬州,听到这个不幸的消息,便题诗抒怀。 创作背景 闻:听到,听说。 左迁:古人尊右卑左,左迁即贬谪。 龙标:今黔阳,贵州西部。 请齐读诗题,结合课下注释理解诗词含义。 听说王昌龄被贬到龙标,(我)在这遥远的地方写下这首诗寄给他。这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、奇以慰藉的好诗。 初读课文,了解诗意 1、听范读,要求听准字音,听清节奏。 并用“/”划分诗句的节奏。 听读课文 闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄 唐·李白 杨花/落尽/子规/啼, 闻道/龙标/过/五溪。 我寄/愁心/与/明月, 随君/直到/夜郎/西。 2、个别学生朗读,学生之间评价哪里读的 好,哪里需要改进。 3、学生齐读,要求读慢。 听读课文 在絮落尽子规啼叫的时节,作者听到友人被贬的消息,将忧愁的情思寄托给明月,盼望着明月能代替自己伴随友人。 小组合作,结合注释,理解诗歌大意。 走进诗文 “愁心” 从诗中选一个词语作此诗的“诗眼”。 寻找诗眼 品读诗歌 1.作者为何“寄愁心与明月”?运用了么修辞手法? 2.你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远? 3.本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情? 4.本诗主题是什么? 合作学习 1.作者为何“寄愁心与明月”?运用了么修辞手法? 远在扬州、行止不定的诗人只好把一片深情托付给千里明月,向老友遥致思念之忧了。 运用了拟人的修辞手法。 这里既有对老友遭遇的深刻忧虑,也有对当时现实的愤慨不平,有恳切的思念,也有热诚的关怀。 2.你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远? 闻道龙标过五溪。 因首句已于景中见情,所以次句便直叙其事。“闻道”,表示惊惜。“过五溪”,见迁谪之荒远,道路之艰难。以悲景衬托离情,表现出作者对好友旅途艰辛、贬所荒远的深切同情。 3.本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情? 作者有愁心,“明月”可以证明,你看,作者想要见友人却见不到,抬头时,月亮明明的在天上照着。作者将情感寄托给月亮,让月亮穿越时空,将自己对友人的思念传达。写出了作者对友人无限的牵挂。 本诗主题是什么? 借月抒怀,表达惊讶、悲愤、同情、关切、安慰 之情。 析读诗歌,掌握手法 诗人运用了拟人、想象、情景交融等手法 请选择一个角度分析。学生自由讨论,得出结论。 1. 诗句运用了借景抒情的表现手法。 2. 诗的意思是:在柳絮落完子规啼鸣之时,我听说您被贬为龙标尉,龙标地方偏远要经过五溪。 3效果:以杨花和子规两个景物来表现诗人的飘零之感、离别之恨,奠定了 全诗伤感的基调。友人路途遥远,更有作者的牵挂在其中。 赏析一:“杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。” 1.诗句运用拟人的修辞手法 2.诗的意思是:我要把我的思念托付给明月,随着风伴随您奔赴到夜郎之西。 3.效果:月亮可以突破时空限制,所以诗人将明月想象成能寄托愁心的载体。这样写抒发了作者寄情明月,托月送友的情怀。寓意着两人的心灵如明月般纯洁光明,友谊会像皓月一样长存。 赏析二:“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。” 拓展延伸 你还记得哪些关于 明月的诗? 课后作业 调动你的联想和想象写一段描写月亮的文字,其中至少使用两种修辞手法。(不少于60字) null 96053.805 eng - iTunNORM 000007FC 000007C2 00006245 000048CD 0000AECB 0000D663 00008CD8 00008B74 00015005 000101DB� eng - iTunSMPB 00000000 00000210 000006F0 0000000000409980 00000000 003A7F83 00000000 00000000 00000000 00000000 00000000 00000000� $$