第1课《春》课件（共21张ppt） 2023-2024学年统编版（五四学制）语文七年级上册

春 朱 自 清 四季是来自于宇宙的最大节拍。每一个节拍有自己独特的景观，春夏秋冬之景美不胜收。春，作为一年的开始，深得文人墨客喜爱。在你的记忆里，你读过哪些描写春天的诗文？在这些诗文里，你读到了一个怎样的“春”？ 我从 （朝代+人名）的 （作品名），读到了 （写春的诗文句），他笔下的春是 （特点）的。 作者简介 　　朱自清(1898—1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。 幼年受士大夫家庭的传统教育，1916年考入北京大学预科班，次年改名“自清”入哲学系学习。1920年毕业后在江、浙一带的中学任教，极受欢迎。1925年任清华大学中文系教授。1931—1932年在英国伦敦学语言学及英国文学，回国后仍在清华大学任教授并兼中文系主任。1948年8月病逝于北京。 著有《朱自清全集》。代表作品：长诗《毁灭》、诗集《踪迹》、散文集《背影》 等。 作者简介 水涨 应和 薄烟 酝酿 黄晕 捉迷藏 戴笠 嘹亮 宛转 散在草丛里 抖擞精神 zhăng yìng hè bó yùn cáng zhuăn săn 小试牛刀 yùn niàng lì liáo dǒu sǒu 读准字音、注意朗读节奏、区分轻重音、有感情朗读。 听范读，练朗读 朗读要求 《春》是一篇优美的散文，作者抓住了春天景物的主要特征，绘出了一幅幅动人的春景图。在朗读的时候，首先要把握好文章的情感基调。由于作者在行文的过程中多使用短句和儿化音，使得文章处处充满着轻松、明快的气息，因此朗读的时候就要把握住这一特点，带着欣喜的语气去读，咬字不宜过重，语调上扬，语速可稍快，但不宜匀速，要有快有慢，有张有弛，这样才能注意到朗读的抑扬顿挫。 1.你能按照盼春、绘春、颂春的提示把文章分为三个部分吗？ 2.课文具体描绘了哪五幅春景图？你能不能给每幅春景起个名字？ 整体理解 盼春 绘春 颂春 （1） （2-7） （8-10） 总领全篇，开启下文 理清文章思路 表达对大自然的喜爱赞美之情 点明文章主旨 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图 盼春 1、作者以怎样的心情迎接春天的来到？ 2、“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？ 盼望着，盼望着 反复，表达了作者盼春心切的强烈感情。 绘春 春草图 正面描写 色泽： 质地： 情态： 长势： 侧面描写 “软绵绵”“嫩嫩的” “绿绿的” “钻”（生命力）、偷偷地 “满是的” 拟人 孩子嬉戏 写春草的可爱 排比 触觉 欢快 喜爱 春花图 春花特点 色：万紫千红 艳丽夺目 味：甜、芬芳 类：多、杂 描绘角度 写景方法 语言 （修辞、用词） 视觉、听觉、味觉 正侧面结合 虚实结合 动静结合 拟人、排比、比喻 “让”、“闹”、“眨”“赶趟儿” 喜悦 品味语言： 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 采用拟人、比喻、的修辞手法，“遍地是”、“杂样儿”说明野花数量多，种类全。“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”描绘出野花在春风中摇曳，在阳光下闪烁的逗人喜爱的样子。 轻柔、和畅 、芳香 视觉 听觉 触觉 嗅觉 正侧面结合 引用 比喻 拟人 “抚摸”“呼朋引伴”“应和” 热爱 赞美 春风图 春雨特点 描绘角度 写景方法 语言 （修辞、用词） 多、细、密、亮 视觉 由景及人、正侧面结合 动静结合 由近到远 排比、比喻 热爱、赞美、喜悦 春雨图 春雨特点 描绘角度 写景方法 语言 （修辞、用词） “逼”、“花针”、“细丝”“静默” 风筝，孩子，锻炼身体的人们 人 活跃欢快 生机勃勃 精神为之振奋，发人上进 画面内容 画面主体 画面格调 情感效果 迎春图 颂春 像娃娃——“新” （万物复苏，新的生命的开始） 像小姑娘——“美” （百花争艳，景色动人） 像青年——“力” （健壮、坚定，春天充满活力） （作用：概括五幅春景图的含义，点明全文中心。与开头互相呼应。） 三个比喻依次点明了春天的成长过程。独立成段，是 为了强调春的不同成长过程，抒发作者强烈赞美春的真挚 感情。 最后三段运用了哪些修辞方法？写了春天哪些特点？有什么作用？ 最后三段有何作用？顺序能否颠倒？为什么？ 独立成段，抒发作者强烈的赞美春天的真挚感情，强调了它的“新”“美”“力”。 不能颠倒。因为这三个比喻句是从“娃娃”写到“小姑娘”又写到“青年”，按照喻体由出生—