5 《七律·长征》（教学设计）-统编版语文六年级上册

部编版语文六年级上册《七律·长征》教学设计 教学目标 1.会写4个生字。能正确读写“远征”等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.理解诗意，感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 教学重难点 能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 理解诗歌高度概括的艺术性和夸张的表现方式，从中体会到革命者的大无畏精神。 教学过程 一、课前交流 师:最近大家背了哪些诗啊？ 生：陆游的《示儿》 生：李白的《望庐山瀑布》。 二、导入，引出诗文 师：真厉害！大家背的都是四句的，称为“绝句”。每句五个字，称为五绝，每句七个字呢？ 生：七绝。 师：诗还有八句的，如《春夜喜雨》，称为“律诗”，七律就是—— 生：每句七个字。 师：今天我们学习一首七律。（板书《七 律•长征》) 师：你们了解长征吗？ 生：红军克服了很多困难，过草地，爬雪山。 生：长征一共历时两年，走过了两万五千里。 师：大家了解的可真多啊！回顾漫漫征程，毛泽东心潮起伏，写下了这首七律。请听—— （师播放音乐,生听朗通。） 三、初读,读顺诗文 （师出示） ㈠读通诗文 1.自主学习：大击朗读。该准宇音和节奏。 2展示汇报。 师:谁来读一读这首诗？ （生读） 师:谁再来读一读这首诗？ （生读） 师：律诗一般二四六八句押韵，第一句 可押可不押。这首七律押韵不？ 生：押韵。“难”“闲的丸”寒”颜”，押“an”韵。 师：读诗时,读好这些宇,就能读出诗的韵律美。谁来试一试？ （生读） 师：好听多了吧！读诗还要读出节奏。根据画好的停顿读。 （师指名读） 师:读得怎样？ 生：停顿正确，有节奏，注意了押韵。 师：你真会评价！一起有节奏地读一读。 （生齐读） 四、再读,找准诗眼 师：读准字音、读通诗句是基础，还要读懂诗意。俗话说：“文有文心,诗有诗眼。”默读这首诗，哪句诗能概括整首诗的意思？ 生：红军不怕远征难，万水千山只等闲。 师：你真会读书,一下子就找到了。（板书：远征难 只等闲） 师：这句诗怎么理解？ 生：红军不怕长征的艰难,把经 历万水千山看作是平平常常的事。 师：哪些山，哪些水？ 生：五岭、乌蒙、金沙江、大渡河。 生：还有岷山。 师:对。长征途中,红军经历了 那么多的山山水水，诗人为什么只选了它们？ 生：因为它们是最难的，最有代表性的。 师：说得真好！从哪些诗句可以看出红军不怕远征难？一起看活动要求。 五、品读，感悟诗情 （师出示） 品悟诗情 1.读诗句，思考：从哪些诗句可以看出红军不怕远征难？ 2.组内交流。 3.全班展示。 （生自学，小组交流。） 师:哪个小组先来汇报？ 生：我们从“五岭透迤騰细浪，鸟蒙磅礴走泥丸”看出的。五座山岭像腾起的小波浪，乌蒙山像从脚边滚过的小泥丸。在红军的眼里，大山变成了波浪和泥丸，可以看出红军不怕远征难。 师:说得真好。五岭指的是一生：长征途中遇到的江西、广东等省交界处的五座山岭。 师：什么特点？（出示五岭图片） 生：逶迤。 师：这逶迤的五岭纵横四省，绵延千里，而且山路崎岖，翻越它，难吗？ 生：难！ 师：（出示鸟蒙山图片)这是鸟蒙山。诗人用了哪个词？ 生：磅礴。 师:磅礴的鸟蒙山海拔接近3000 米。南通最有名的山是什么山？ 生：狼山。 师：狼山海拔100五米。乌蒙山可是有20 多个狼山的高度，山高路险。翻越它,难吗？ 生：难！ 师：能把翻越五岭、乌蒙山的难读出来吗？ （生读） 师:读得怎样？ 生：不觉得难。 师:请你读一读。边看着五岭、乌蒙山的图片，边读，相信你会读得更好。 (生读） 师：比刚才难多了。红军还会遇到哪些困难？ 生：没有吃的。 生：前面有敌人的堵截,后面有敌人在追。 生：没有向导,容易迷路。 师：翻越它们难吗？ 生：难！ 师：再读一读。 （生读） 师：读得真好！这么难翻越的五岭和鸟蒙山，在红军的眼里—— 生：成了细小的波浪和泥丸。 师：此时，如果你是红军战士，你会想些什么？ 生：透迤的五岭、磅礴的乌蒙山有什么了不起啊，在我们红军的眼里只不过是细小的波浪和小小的泥丸。 师：（指板书）这就是不怕难、只等闲。你能把这种感觉读出来吗？ （生读） 师:读得怎么样？ 生：读出了五岭、乌蒙山的高大,红军翻越的难。 师：是呀！重读“逶迤”磅礴”就突出了“难”。我来采访一下刚刚读的学生，你为什么把“细浪”“泥丸”读得这么轻呢？ 生：能够突出红军战士的不怕难、只等闲。 师:说得真好！这两句诗运用了怎样的写法？ 生：夸张。 生：比喻。 师：作者运用奇异的想象、大胆的夸张写出了“红军不怕远征难”。 师：还有诗句可以看出吗？ 生：从“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”可以看出。岷山很高，山顶都是雪。红军战士翻越它之后,长征就要胜利了，所以心情很开心。这么高、这么难翻越的雪山，心情还这么好，可以看出“红