1《草原》（教学设计）统编版语文六年级上册

部编版语文六年级上册《草原》教学设计 教学目标 1.会写“毯、陈”等8 个字,会写“绿毯、线条”等 18 个词语。 2.有感情地朗读课文,边读边想象草原美景。背诵第1 自然段。 3.能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。 4.了解课文在写景中融人感受的表达方法,初步体会这样写的好处。 教学重难点 1.边读边想象草原美景,能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。 2.了解课文在写景中融人感受的表达方法,初步体会这样写的好处。 一、引导读题,甶题目想开去 师:同学们，今天我们来学习作家老舍笔下的一篇散文。(板 书:草原)大家齐读。 (生齐读) 师:同学们，你们去过草原 吗?或者你们通过电视、网络认 真了解过草原吗?它是什么样子 的? 生 :我 在 电 视 里 见 过 草 原 ，它给我的感觉就是天特别蓝、草特别绿。 生：我读过关于草原的一些资料，我国的内蒙古有很多大草原，那里生活着很多蒙古族的人。他们特别善于骑马。 生：我跟着爸爸妈妈去过草原。蒙古族人不但善于骑马，还特别好客。 生：我特别喜欢吃蒙古族人做的烤全羊。 生：在草原上，我发现蒙古包挺有意思的。我还在里面住了一晚上,感觉挺舒适的。 师：发现了吧？当我们读到课题《草原》,我们就能借助自己的经历或所见所闻，想起很多有趣的事。 二、初读课文，由内容想开去 师：下面,请同学们自由地、大声地、完完整整地把课文读一遍,读完后想一想,概括地说一说课文主要写了什么。 （生自由读课文） 师:谁来说说？ 生：课文主要介绍了草原的美丽景色和蒙古族人的热情好容。 师：对的，这就叫概括，一句话就说明白了。课文主要讲了两个方面的内容：一是介绍了草原的特点，二是介绍了蒙古族人的特点。请你们结合刚才读的课文,想想草原的特点是什么，蒙古族人的特点又是什么。 生：草原一望无际。草原上走动的羊群，就像是点缀在草原上的白色的大花。 生：草原上的天空总是那么蓝，云朵世总是那么白。草原上行走或停止的马群、牛群，让我感到一种灵性，更是一种诗意。 生：蒙古族人的热情好容，蒙古人的衣着多姿多彩。 生：蒙古族人的饮食很特别，奶茶、奶豆腐、手抓羊肉，让人想想就会流口水。 生:蒙古族的小伙子善于摔跤、套马，姑娘们善于跳舞、唱歌。 师:我们通过第一遍读课文，由课文的内容再一次想开去。我们又了解了许多，掌握了许多。 看来,在阅读时,由所读的内容想开去，的确是一种很好的阅读方式。 三、细读课文，由文本想开去 （一)品语言，由草原特点想开去 师：同学们，当读到课文第1自然段时，我真的迷恋上了作者笔下的草原。请你们默读第1自然段，找找作者写了草原上的哪些景色。想想，作者是怎样把每一处景色的特点生动形象地写出来的？ （学生默读课文，思考交流，教师参与其中） 生：作者先后写了天空、空气、小丘、羊群、骏马、大牛。 师：找到作者写草原的那些景色并不难，关键是读出作者是怎样把每一处景的特点生动形象地写出来的。 生：作者是直接写出了某一处景色的特点。 师：请举例。 生：从“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗“这一句中，我直接读懂了草原的天空更可爱、更明朗，空气更清鲜。 师:嗯。这的确是作者描写草原景色的方法，很直接。但仅仅如此吗？ 生：不仅直接写出了景的特点，还写了“我“当时的感受。 师：举例。 生：“使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”，这是作者看到了草原那可爱而明朗的天空，呼吸着草原那清新的空气，才有的真实的感受。 师：不仅直接写出了草原景色的特点,还写出了作者看到某一种景后的真实感受或心情，这就是作家老舍对草原描写的特别之处。请你们读读下面的句子，继续感受作家老舍的这种巧妙的表达。 （屏幕显示：那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。） 师：从这两句话中，你们能分析一下作家老舍的巧妙表达吗？ 生：我从“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际”中，明白了这是作者对小丘的直接描写，写出了小丘线条的柔美的特点。 师:请你来读读这第一句。（生读） 生：我从“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗〞中,读懂了这是作者当时内心感受的一种真实描写。 师:你来读读这句话。（生读） 师：通过对这个句子的理解，我们再次发现了作者老舍写景的奥秘，先直接写出草原上某一景的特点，再写出作者看到这样的景时内心的真实感受。再请你们想一想，在写景中融入感受有什么好处？ 生：给人一种真实的感受。 生：给人一种身临其境的感受。 师：正是这种巧妙的表达方式，让老舍笔下的《草原》成了经典。第一段中，还有哪些景的描写世是这样的？谁来分析分析？ 生：