5.2 统计图的选择（教案）-六年级上册数学北师大版

第2课时 统计图的选择 课题 统计图的选择 课型 新授课 教学内容 教科书第59页内容 1.能读懂条形统计图、折线统计图和扇形统计图，从中获取有效信息， 体会统计图在现实生活中的作用。 教学目标 2.了解三种统计图的不同特点，能根据需要选择合适的统计图，直观、 有效地表示数据。 教学重点 了解三种统计图的不同特点，能根据需要选择合适的统计图。 教学难点 明确三种统计图的区别与联系。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 备注 一、 回顾复习，导入新课 教师：同学们，我们学过哪几种统计图？ 复习旧 学生：条形统计图，折线统计图，扇形统计图。 知，引入 教师：这么多类型的统计图，我们在使用的时候怎样选择呢？ 新课。 学生1：根据题目要求选择。 学生2：根据数据的特点选择。 学生3：根据统计图的特点选择。 教师：这节课我们就来学习统计图的选择。（板书：统计图的选择） 二、合作交流，探索新知 1.从不同的统计图中获取信息。 教师：2008年，第29届奥运会在北京召开；2012年，第30届奥 运会在伦敦召开。下面三幅图是媒体报道奥运会时用的统计图。这三 幅图分别是什么统计图，各统计的是什么？（课件出示教材第59页上 方图) 学生1：条形统计图统计的是第2430届奥运会我国获金牌情况。 学生2：扇形统计图统计的是第29届奥运会我国获奖牌的分布情 况。 学生3：折线统计图统计的是第2430届奥运会我国获金牌的变化 情况。 教师：从三幅统计图中，你都知道了什么信息呢？与同桌交流。 培养学生 学生读图并与同桌交流。 的审题意 学生1：从条形统计图中可以看出我国在第24~30届奥运会每届 识，为后 获得的金牌数，还可以知道第29届奥运会获得的金牌最多，第24届 面的进一 奥运会获得的金牌最少 步探究做 学生2：从扇形统计图中可以看出第29届奥运会我国获得金、银、 准备。 铜牌的分布情况，其中获得的金牌数占获得的奖牌总数的51%，获得的 银牌数占获得的奖牌总数的21%，获得的铜牌数占获得的奖牌总数的 28%。 学生3：从折线统计图中不仅可以看出我国在第24~30届奥运会 每届获得的金牌数，还可以根据折线的走向看出获得的金牌数的变化 情况。 教师：根据统计图中获取的信息，你能选择合适的统计图吗？从 哪幅图能更加清楚地看出我国第2430届奥运会获金牌的变化情况？ (出示绿点1课件) 通过比 学生：折线统计图。 较、交流， 教师：从哪幅图能更明显地看出每一届奥运会我国获得的金牌 让学生明 数？ 确三种统 学生：条形统计图。 计图的特 教师：哪幅图能看出第25届奥运会我国获奖牌的分布情况？ 点，培养 学生：扇形统计图 学生的总 教师：比较三种统计图的特点，并与同伴交流。（出示绿，点2课件） 结、归纳 学生自由交流，指名学生发言，教师根据学生发言进行补充。 等思维能 课堂小结： 力。 教师：条形统计图能够清晰地反映每个项目的具体数目。折线统 计图能够清晰地反映事物的变化情况。扇形统计图能够清晰地表示各 部分在总体中所占的百分比。 三、当堂训练 课件出示教科书P60“练一练”第1题(1)(2)(3)。 学生独立思考后，指名学生说一说。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们研究了三种统计图的特点，你有什么收 获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第60页“练一练”2题。 统计图的选择 板书 条形统计图能够清晰地反映每个项目的具体数目。 设计 折线统计图能够清晰地反映事物的变化情况。 扇形统计图能够清晰地表示各部分在总体中所占的百分比。 本节内容没有新的概念，也没有新的思路，学生已具备学习本节内容 的知识基础和心理条件。在教学中，充分利用比较学习的方法，引导学生 教后 察看、比较三种统计图的异同点，让他们在交流讨论、合作探讨中初步领 反思 悟出扇形统计图与其他统计图描述数据的特点。老师不是生硬地把自己认 为正确的答案强加于学生，而是让学生充分发表自己的不同观点，通过大 家的共同讨论，原先模糊的想法变得清晰了，体现了教学的民主。