第5课《大自然的语言》教学设计 2022-2023学年统编版语文八年级下册

《大自然的语言》教学设计 【教材分析】 《大自然的语言》是一篇经典课文，同时也是一篇事理说明文，作者为了使青少年读者能明白深奥的物候知识，把语言写得生动优美，运用比喻、拟人等修辞手法，把抽象化的事物具体化，并采用大量的说明方法把专业的知识通俗化，使青少年学生更能深入的掌握物候知识，增强学生学科学爱科学的兴趣。 【教学目标】 1、 学会阅读科普文章，掌握物候知识。 2、 理清课文的说明顺序，掌握说明文怎样有条理的说明事理。 3、 有感情地朗读课文，领会课文语言的优美、严谨。 4、 培养学生学科学、探索科学的兴趣。 【教学重难点】 1、 体会课文有条理的说明事理的方法。 2、 品味课文优美的语言 3、 学生能自行找出课文的说明方法 【教学过程】 1、 导入新课 教师播放图片：春天的万物复苏、百花盛开；夏天的灼灼烈日、蝉鸣虫叫；秋天的天高云淡、丰收繁忙；冬天的万里雪飘、银装素裹。这些都是大自然要告诉我们的信息，千百年来，人们通过大自然的语言，总结了大量的物候知识，今天我们随竺可桢先生一起走进《大自然的语言》。 2、 初读课文、自主学习 1、 学生快速阅读课文，掌握下列字词 竺可桢 （zhÙ） 翩然（piān） 孕育（yÙn） 衰草连天（shuāi） 连翘（qiáo） 纬度（wěi） 销声匿迹（xiāo nì） 悄然无声（qiǎo） 簌簌(sÙ) 2、 词语 销声匿迹：本意是不再公开讲话，不再公开露面。课文指昆虫无声无息，无影无踪。 衰草连天：很多草枯黄败落的样子。 年年如是：每年都像这样。 周而复始：不断地循环往复。 3、 朗读课文，理清文章说明顺序。 1、教师播放录音，同学们标注段落顺序，小组讨论课文的段落层次，每个层次的主要内容，理清课文的写作思路。 小组讨论交流后，推荐代表划分段落层次，并概括主要内容。各小组发表不同意见，教师归纳总结。 预设：第一部分（1--3段），说明什么是物候和物候学。 第二部分（4--5段），说明物候观测对农业的重要性。 第三部分（6--10段），说明决定物候现象来临的四个因素。 第四部分（11--12段），说明研究物候学的意义。 2、四个部分的关系：（教师引导）课文先描述现象，引出物候和物候学，再分析物候现象的决定因素，最后说明研究物候学的意义，全文条理清楚，从现象到本质介绍物候学。 四、赏读课文，品析语言特点 同学们细读课文，找出你最喜欢的语句，并说明其原因。 同学们各抒己见，教师鼓励同学大胆发言，鼓励新颖的观点。 教师引导学生品析科普说明文语言的生动性和准确性。 （1） 说明文语言的生动性 （预设）朗读课文第1、2段（从修辞手法、句式、传神的词语等） 1、大地渐渐从沉睡中苏醒过来。拟人的修辞手法，把大地人格化，显得亲切。紧接着用生动的笔调写出了一年四季不同的季节特点，如“翩然”、“孕育”“销声匿迹”、“衰草连天”、“风雪载途”。用“再过”、“不久”、“于是转入”“到了”“准备迎接”等词语表明时间的推移非常灵活。 2、杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。 布谷鸟开始唱歌。杏花的“传语”，桃花的“暗示”布谷鸟“唱歌”，用拟人的修辞手法，十分生动，情趣盎然。 （2） 说明文语言的准确性 （预设） 1、 凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。“凡是”有什么作用 “凡是”表范围，说明无一列外，体现说明文语言的准确性。 2、 北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右。“左右”一词能否却掉？ “左右”一词不能去掉。“左右”表约数，意思是比十天稍多或稍少，如果去掉就是十天，这与实际情况不符合。“左右”一词体现了说明文用语的准确性。 这样的列子很多，教师鼓励同学们畅所欲言，也及时纠错。 五、细读课文，找出课文中运用的说明方法。 说明方法主要有：举列子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作引用、摹状貌、作诠释等。同学们请细读课文，找出文中运用的说明方法，小组讨论交流，小组推荐同学作答，教师引导。 （预设） 1、北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。 运用的说明方法有：举列子、列数字、作比较。 文中有多处运用以上三种说明方法的地方，大家积极发言。 3、 “阿公阿婆，割麦插禾” 运用的说明方法：作引用。 6、 精读课文第三部分（6--10段） 教师提问： 1、 物候现象的来临决定于那些因素？ 2、 四个因素的位置能否调换，为什么？ 学生活动： 学生积极思考，然后分小组积极讨论，交流自己的看法，并推荐作答。教师引导。 （预设） 1、 纬度的差异、经度的差异、高下的差异、古今的差异。 2、 四