《口算除法》（教案）-四年级上册数学人教版

人教版数学四年级上册《口算除法》教学设计 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册第71页例1、例2。 教学目标： 1.掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。 2.使学生经历探索过程，了解求商的方法，明白算理。 3.培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 教学重点：掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。 教学难点：理解和掌握算理。 教具、学具准备：多媒体课件，小棒。 教学过程： 1、 情境引入，理解除法含义 教师出示题目：有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？ 让学生列式后，教师提问：“为什么用除法计算？” 2、 自主表征，初步理解算理 （一）探究一： 1. 预设生1：想乘算除。 因为20×4=80，所以80÷20=4 2. 预设生2：数的组成法。 因为80=20+20+20+20，80里面有4个20，所以80÷20=4 3. 预设生3：因为8÷2=4，所以80÷20=4（展开讨论，验证） 师：为什么这里的0可以抵消掉？ 呈现学生作品： ①小棒图： ②线段图： 师：这两个图能不能表示80÷20？ 预设生：这两个图都表示8个十，每2个十为一组，共有4组，也就是80里面有4个20。 师板书： 3、 深入理解算理 方式一： 方式二： 1.师：“根据‘8÷2=4，80÷20=4’，8和2还能变成哪些数，得数也是4？”引导学生提出各种方法。 （ ）÷（ ）=4 2.教师课件演示图1，计数器上呈现“800÷200=4，8000÷2000=4”等算式与结果。 3.进一步引导学生观察、发现规律：8和2同时添上相同个数的0，商不变。课件呈现 4. 师生共同提炼算法：无论把8÷2 变成“8个（ ）÷2个（ ）”，计数单位相同且8里面都只有4个2；无论被除数和除数有几个0 ，都是先去掉相同个数的0，再转化为表内除法计算。 5. 及时练习 4、 题组辨析，深化算理 1. 第一组：生反馈算法及估算方法。 师追问：估算的结果和真实结果相比，谁更大？（可结合生活实例，93面彩旗，每班分30面，够分3个班吗？） 2. 第二组：生反馈①想乘算除法；②表内除法 12个十÷3个十= 4 师：估算的结果和真实结果相比，谁更大？ 师：聚焦这两道题，对于估算你想说些什么？ 师小结：嗯，把被除数或除数估成比较接近的整十数，然后用前面口算的方法进行计算。 3. 第三组：被除数末尾有2个0，为什么只去掉一个0？ 借助图示理解：当计数单位“百”不够分时，可以转化成低级的计数单位“十”再分。 师：转化计数单位时，以谁为标准？ 4. （这一块取舍不来，是否需要） 5、 巩固练习 1. 算一算。 2. 3. 解决问题。 前不久，河北省涿州市遭遇了特大洪水，亮亮也拿出自己喜欢的图书，准备送给灾区的小朋友。请看：一共捐了240本书，需要打成捆，寄过去。你准备怎么捆？捆几包？ 4. 1 $$