1古诗词三首《四时田园杂兴·其二十五》（教案）统编版语文四年级下册

《四时田园杂兴·其二十五》教案 一、教学目标 1.通过查字典认识“杂、篱”两个字，会写“杂、稀、篱”等六个字，能区分“兴”的多音字。 2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，增强对学习古诗的兴趣。 3.抓住关键语句“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”展开想象，领悟以动写静、侧面描写的手法，体会江南田园风光和诗人对田园生活的喜爱之情。 教学重点： 1.通过查字典认识“杂、篱””两个字，会写“杂、稀、篱”等六个字，能区分“兴”的多音字。 2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，增强对学习古诗的兴趣。 教学难点： 抓住关键语句“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”展开想象，领悟以动写静、侧面描写的方法，体会江南田园风光和诗人对田园生活的喜爱之情。 二、教学方法 讲授法、实物法、演示法 三、教学准备 教具：PPT，饱满的梅子、杏子，鲜艳的麦花，稀落的菜花 四、课时 一课时 五、教学过程 （一）实物导入 导问：大家知道老师手里拿的是什么水果吗？（梅子、杏子）那这又是什么呢？（麦花、菜花）老师是为了同学们近距离的观察，就把它们摘了，但是老师是经过农民伯伯允许的，他们辛苦种下，就等着丰收，所以同学们不要随意采摘花果。今天我们要学的这首诗呢，就和梅子、杏子、麦花，还有菜花有关，先一起来看看题目。（板书课题） （二）认识诗人 过渡语：同学们你们看看这个题目，它是什么意思呢？可以同桌之间讨论讨论再回答。 1.介绍诗人范成大：早年自号此山居士，晚号石湖居士。汉族，平江府吴县（今江苏省苏州市）人。南宋名臣、文学家。与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”，又称南宋四大家。57岁后，退休闲居在石湖，写下《四时田园杂兴》六十首，题目中的其二十五，其指诗人《四时田园杂兴》这部诗集，二十五指这部诗集中的第二十五首。 2.总结课题的含义，指出兴的音和义：（感受）四季的田园生活随性写下的第二十五首诗。兴是多音字，这里的意思是随性而发（写）。 3.引导学生根据题意划分停顿并朗读：四时/田园/杂兴/·其/二十五（22213），教师范读，学生齐读 （三）初读感知 1.学习生字 过渡语：现在我们来玩闯关游戏，所有关卡都完成且回答问题最积极的四位同学，老师会把这些花果作为奖品送给他们，水果可以吃，花可以养起来。第一关：自由朗读后，通过查字典学习生字，老师检查。 （1）出示生字，学生朗读和组词，出示实物图 （2）学生说说识记生字的方法，教师总结 上下结构：杂、篱 （篱由竹字头和离构成，离的下半部分是撇折勾加一点） 左右结构：稀、蜻、蜓、蝶（蜻、蜓都是后鼻音，蛱蝶都是第二声） 组词：复杂、篱笆、稀饭、蜻蜓、蛱蝶（组词时，出示实物图） 2.划分停顿 过渡语：第一关比较简单，但是同学们都非常认真，值得点赞！第二关：仔细听音频，边听边划分停顿。 （1）生听音频，师板书古诗 （2）生分享划分的停顿，师指导总结 （3）师范读，生跟读，多读几遍，要求学生读正确、流利 梅子/金黄/杏子肥，麦花/雪白/菜花稀。 日长/篱落/无人过，惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。 3.理解大意 过渡语：现在闯过第二关了，有几个回答问题非常积极的同学脱颖而出，其他同学不要灰心，下次就有机会是你回答问题。第三关：结合图画朗读课文，小组合作讨论五分钟后，回答下列问题：A.诗歌写的是哪个季节？B.诗人写了哪几种景物？C.诗歌讲了什么？请用自己的话说说。 （1）生回答第一个问题，师引导生从“日长”看出是初夏 （2）生回答第二个问题，师总结：梅子、杏子、麦花、菜花、篱落、蜻蜓、蛱蝶 （3）生回答第三个问题，师引导总结诗歌大意：诗人看到了金黄的梅子，饱满的杏子，雪白的麦花和因为结籽而稀疏的菜花，白天变长了，篱笆附近没有人经过，只有蜻蜓和蛱蝶在自由欢快地飞来飞去。 （四）精读鉴赏 过渡语：这第四关有点难度，同学们要更仔细了。第四关：回答问题，有感情地朗读诗歌，跟随老师体会诗境、诗情 1.体会意境，领悟侧面描写的手法 （1）师扮演诗人配乐讲述诗人的生平，生想象诗境 背景：我从小失去了双亲独自抚养弟弟妹妹长大，生活十分贫苦，后来我努力读书，28岁参加科举考试得了第一名开始做官，官场勾心斗角，我心力交瘁，但还是为百姓坚持，做了29年的官。57岁退休后，我在江苏石湖生活了10年，这里的生活十分悠闲自在，到处都有美景可以欣赏。我灵感迸发写下了60首七言绝句，每12首为一组，分别写了春、夏、秋、冬和晚春时的所见所闻，所思所想。 （2）师范读，生跟读，分享感受 （3）展开想象，回答问题 A.诗人写诗时的心情是怎样的？（愉快、喜悦、舒畅、享受等） B.把“日长篱落无人过”改成问句可以吗？（不可以，因为这是诗人真实所见，不是提问） 过渡语：是啊，诗人看到梅子和杏子已经成熟了，看到麦子扬起的白花，想到小麦还有几个月就可以丰收了，菜花已经结籽，结籽之后