8.2《登高》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《登高》教学设计 教学目标： 1.了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。 2.掌握诗歌鉴赏的基本方法。 3.感受诗人深沉的苦痛与忧思。 教学重难点： 1.学生能够熟练、有感情地朗诵课文，能够理解诗中意境的内涵。 2.理解把握这首诗的思想感情和艺术特点，以及诗人的形象。 教学步骤： 一、多媒体导入，激发兴趣 利用多媒体展示杜甫本人的画像，并向学生发问：“这是哪一位 诗人呢？大家都很熟悉吧。”引出诗人为杜甫。重阳节，是登高祈求 长寿的节日，可是我们的诗人此时却远在他乡，孤独在外漂泊，国家 战乱，自身穷愁潦倒，这时候我们的诗人登高望远又会作何感想呢？ 紧接着通过图文并茂的形式详细介绍《登高》的创作背景，这首诗是 杜甫767年秋在夔州所作。诗中抒发的不仅仅只是诗人个人的不幸还 有国家的不幸，当时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘 隙而起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。他的愁苦郁闷是 多种因素共同造成的，有时代的苦难，有家道的艰辛，有身体多病还 有壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世，多种打击让 诗人沉郁哀痛，为了排遣心中的苦闷压抑，他才抱病登台，但悲凉萧 瑟的江峡秋景却又使他哀上加哀。 接下来我们一起来欣赏这首被清代诗人杨伦称之为“杜集七言律 诗第一”的著名诗篇《登高》。（板书课题） 二、初读课文，整体感知 聆听名家范读和老师范读，引导学生自由朗读诗歌，向学生提问： 1.诗歌前四句写景，主要描写了哪些景象，描写上有什么特点？ 方式：师生互答 明确：描写了登高所看见的秋景，描绘了江边空旷寂寥的景致。 描写特点是首联为局部近景，颔联为整体远景，视野逐渐开阔明了。 三、细致研读，深入解析 1.提问：首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”一共描写 了哪些景物？在读这句诗时你们有什么感受？ 方式：教师提问学生回答 明确：这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟， 用十四字描写了六种景物，语言凝练。 句中“天”对“风”，“高”对“急”，“沙”对“渚”，“白” 对“清”，同时上下两句对仗工整，让本句诗读来富有节奏感。 2.读完领联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，你觉得这 句话写得好吗？好在哪里呢？ 方式：小组讨论 明确：①“萧萧”、“滚滚”叠字让落叶和江水翻涌的声音更 加形象，能够帮助人们更好联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状。 ②“无边落木萧萧下”写落叶凋零诗人不免联想到自身年老多病， “不尽长江滚滚来”写长江不断奔腾流向远方，与此相比自己的生命 是多么短暂，从中流露出了对韶光易逝、壮志难酬的叹惜。 3.赏析颈联“万里悲秋常做客，百年多病独登台” 方式：点名回答 明确：①“做客”的正确含义。 文本中的“做客”是客居他乡的意思，点明了诗人漂泊他乡的生 活状况。 ②诗人为何写道“常做客”？ 因为杜甫身处战乱的年代，没有办法长久安居某地，因此他经常 在外漂零。 ③在这句诗中你能感受到哪些愁苦，依据是什么？ 首先是远离家乡的愁苦，依据是诗人写自己经常客居他乡： 其次是孤独一人的愁苦，依据是诗人只身一人登台： 最后是疾病缠身的愁苦，依据是此时诗人已经年老且多病。 4.品读尾联“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”，体会作者 的情感。 方式：小组讨论 明确：①“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”，连用四个字“艰” “难”“苦”“恨”组合在一起，突出表现了作者怎样的情感？ 诗人连用这四个字是想突出表现自己愁苦之深，诗人的情感不只 是“艰”或“难”或“苦”或“恨”，而是糅杂了艰难苦恨，这足以 体现诗人内心的痛苦和郁闷程度之深。 ②大家一同来分析造成杜甫愁苦郁闷根本的原因在哪？ 根本的原因在于国家不幸，连年战乱，人民生活在水生火热之中， 他想报效国家，为国家出力，平定战乱，让老百姓过上安宁的生活。 但事与愿违，他年老多病，心有余而力不足。而正是因为他有着这样 忧国忧民的家国情怀，才会愁苦郁闷到了极点。 四、拓展延伸，小结作业 1.引导学生分享关于有思乡、登高咏怀的诗句。 2.教师提问：哪位同学可以告诉老师，今天我们学到了哪些知识 内容？学生发言，教师进行总结。 3.给学生布置对比《秋兴·其一》与本诗有哪些异同点的作业。 五、板书设计 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 登高 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。