2.1.1减数分裂 教学设计 2022—2023学年高一下学期生物人教版必修2

2.1减数分裂与受精作用教学设计 (第1课时) 环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入 展示：图片 欣赏古诗和图片 1.进行生物学教 提问： 育中的美育教 1绝大数新生命发育的起点是什么？ 有，感受生命之 2.受精卵由哪些细胞融合而成？ 思考 美 3.精子是如何形成的呢？ 回答问题 新误环节 提出问题 带着问题 学会从视频中 一 播放视频 观看视频 获取信息，体会 精子形成 1精子在哪儿形成呢？ 回答问题 生物学 的场所及 2.形成精子的原始生殖细胞是什么？ 激起思维的火花 现象的神奇 起点 3原始生殖细胞通过什么方式形成精 子？ 新课环节 科学探究的一般步骤 基于逻辑推理自主 设计的4步恰为 二： 1.提出问题 得出结论1：精子 科学探究的 精子形成 在精子或卵细胞是否可以通过有丝分 的形成不是有丝分 般流程，让学生 方式探索 裂形成？为什么？ 裂，而是一一减数 体会生物学是 2.作出推理 分裂，染色体数目 一门探究学科 3.实验证据 会发生减半！ 4.得出结论 [环节一：精子中染色体形态探究) 活动一：（配子中染 将学生思维打 新课环节 提出问题： 色体形态探究) 开，思考减数分 三： 1精子中染色体数目会减半，那么对于 分小组模拟马蛔虫 裂最终结果中 精子形成 染色体形态有没有什么特殊要求呢？ 减数分裂的结果， 的染色体组成 的 过 2是随机选取一半染色体进入一个子细 画出子细胞染色体 以及原因，理解 程一一减 胞吗？ 组成，且思考正常 本质。 数分裂的 3形态大小相同的染色体是什么关系？ 的精子中染色体组 探究 成。 (分3个 引发新的认知 小环节) 板书：精子、卵细胞、父方、母方 冲突，理解减数 引出“同源染色体”这个核心概念，并 观察并思考，产生 分裂需要复制 引导学生颜色代表的意义 思维冲突，分析并 的必然性 归纳： 回答问题 引导学生归纳出结论2 归纳出结论2：减 数分裂的本质是将 同源染色体分开 【环节二：减数分离细胞分裂次数探 活动二：（分裂次数 究】 探究)分小组讨论。 提问： 归纳出结论3：染 快速将有丝分 1减数分裂是直接一分为二吗？ 色体复制1次，细 裂和减数分裂 2细胞分裂几次？是否需要复制？ 胞连续分裂2次 联系起来，在区 引导学生一起归纳出结论3 别和联系中学 习事物的本质 【环节三：减I和减Ⅱ各时期染色体行 联系 为探究】 归纳： 提问：复习有丝分裂 前期：散乱： 培养学生观察 板书：前期：散乱；中期：整齐排列在 中期：整齐排列在 能力、逻辑推理 中央，后期：移两极。 中央： 能力、合作解决 引导： 后期：移两极。 问题的能力 3.四分体中的“四”指的是什么？这个 细胞中有几个四分体？一个四分体中 合作探究突破 有几条染色体？有几个DNA? 活动三：染色体具 本节课最大的 体行为探究 难点 小组合作，观察卡 纸模型中各时期染 播放视频： 色体的行为变化， 减数分裂完整动态过程 进行逻辑推理 升华 展示资料： 引导健康的生 提供数据反映精子现状：精子总数下降 反思生活方式 活方式，用冬奥 了59.3% 会口令结课 板书设计 2.1精子的形成 MI MII 作业布置：学案2.1大小本