古诗词诵读（二）《涉江采芙蓉》-【帮课堂】高一语文同步学与练（统编版必修上册）

古诗词诵读 涉江采芙蓉 课程标准/素养目标 学习目标 重点难点 1.诵读理解诗歌。（知识能力） 2.运用想象描摹诗歌的艺术画面。（过程方法） 3.通过诵读、理解，体会诗歌中蕴含的感情。（情感态度价值观） 1. 在朗读背诵的基础上描绘出采莲思人的画面感。 2.理解中国古典诗歌中思乡怀人的“哀伤”和“美丽”。 2. 在朗读背诵的基础上描绘出采莲思人的画面感。 2.理解中国古典诗歌中思乡怀人的“哀伤”和“美丽”。 《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。”评价如此之高，而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。 “芙蓉”的意象：为什么要送芙蓉？芙蓉有什么含义？ 诗中明确表达情感的词是哪个？ 情感： 明确： 示范“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”，将剩下的部分翻译成现代散文。 译文： （3） 总结：本诗营造了一种_____的意境。 3、背读：积累语言(方式：) （1）这首诗描绘了一个怎样的形象？通过哪些画面描写的（描绘出画面）？表达了什么情感（找出诗中表达情感的词）？ 明确： 4、阅读：飞扬神思（方式：） （1）通过“读一首诗，懂一个人，品一份情”的方式来读中国古典诗歌中的人物形象的“哀伤”和“美丽”。 明确： 《春怨》(唐朝 金昌绪) 打起黄莺儿，莫教枝上啼。 啼时惊妾梦，不得到辽西。 【简析】 《闺怨》 （唐朝王昌龄） 闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。 忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。 【简析】 这首诗歌的抒情主人公为什么选择送“芙蓉”来表达爱情，而不是别的花草？ 参考答案： 莲，君子之花 《离骚》：“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。” 莲，佳人之花 采莲曲二首（其二） 王昌龄 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。 莲，爱情之花 西洲曲（节选）南朝乐府 采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水。置莲怀袖中，莲心彻底红。忆郎郎不至，仰首望飞鸿。鸿飞满西洲，望郎上青楼。 特点：香气清幽、品质高洁 ，营造了清幽、高洁的意境。 4.以花草赠亲朋是古人常有的一种行为，你怎样理解这种行为？ “秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。”（李白） 唐人送别，折柳相赠，意欲“挽留”。以“柳”与“留”谐音，象征友情绵长，永志不忘。 “红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。” （唐·王维《相思》） 采花折柳赠亲朋是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。  联想和想象是鉴赏诗歌的重要方法 1.展开联想和想象，说说这首诗描绘了哪几幅画面，试用三个字概括出每幅画面的内容。 采芙蓉 思远道 望旧乡 忧伤老 2、主人公？ A.是男主人公。 本诗全为实写，写他采花送花望乡思人。 B．是男主人公。 但前四句是他想象家乡的情人在采莲， 并思念他的情景； 后四句则是他自己在想心事。 故前虚写，后实写。 C．是女主人公。 前四句是女子在采莲。 后四句是她想象外地的男子正在思念自己。 3.“对写法”的“悬想”方式： 对写法又谓主客移位，是我国古典诗歌中的一种特殊的表现手法。简单说就是自己思念对方，却说对方不忘自己。“悬想”：对某种未知情状作设想或悬拟的手法。 具体来说：特定情境下，诗人在抒发自己某种情思时，不直接从自身写起， 而是想象对方此时此刻的情形，或先描叙自身情形，突然调转笔墨，描叙对方情形， 以便更深一层地表达自己情感。这里的悬想侧重于空间转移。 王维的《九月九日忆山东兄弟》“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。” 这里诗人写故乡兄弟们因佳节缺少一人未能完全团聚而遗憾，其实这也正是诗人自己的遗憾；故乡的兄弟思念自己，也正是诗人自己渴念着故乡的兄弟们。这里的悬想，使得普通的思乡之情抒发得曲折有致，也更为浓烈。 ——这是中间穿插运用悬想！ 绝句（杜甫） 江碧鸟逾白，山青花欲燃。 今春看又过，何日是归年？ 诗的前两句勾画了一幅幅浓丽的春日画面，极言春光融洽。如此美景，何以思归？原来这是以乐景写哀情。如此谋诗，才能写出诗人归心殷切：以客观景物与主观感受的鲜明对照，反衬诗人思乡之情更加浓厚。 题组A 基础过关练 1．下列文学常识表述有误的一项是（   ） A．《涉江采芙蓉》选自《古诗十九首》，《古诗十九首》是汉末文人五言诗的代表，内容大多是游子思妇之辞。 B．《短歌行》是曹操的