13.2《上图书馆》-【帮课堂】高一语文同步学与练（统编版必修上册）

第13.2课 上图书馆 课程标准/素养目标 学习目标 重点难点 对实用类文本内容的准确解读，培养文本信息的筛选和处理能力。 1． 把握文体特点； 2．鉴赏通讯的人物形象； 3．掌握新闻特点 1．把握人物，体会作者表达的情感。 2．筛选整合信息能力。 作者介绍 王佐良（1916—1995），浙江上虞人，诗人、翻译家、英国文学研究专家。我国英语界的泰斗级人物，享誉中西的外国文学专家，在英国文学、比较文学、文体学及文学翻译等方面都有极高的造诣，跻身国际知名英语文学专家之列。在20世纪五六十年代，他与许国璋、吴景荣曾被誉为“三大英语权威”。 主要作品有《约翰·韦伯斯特的文学声誉》（英文）、《英国文学论文集》，译有《彭斯诗选》，中译英《雷雨》（曹禺著）。 作为一位翻译家、英国文学研究专家，王佐良回顾自己的学习、成长经历时，清楚地感觉到，他之所以能取得今天这样的成就，与他喜欢到图书馆读书的经历是密不可分的，于是他深情地回顾了自己的“上图书馆”之乐。这既是对自己学习经验的介绍，也是对广大求学者的呼吁：热爱读书吧，从中你不只会增长知识、开阔视野、丰富情感，还能增强理性、获得教养等。 层次、内容 文章按照时间顺序串联起作者不同时期在图书馆读书的经历和感受，脉络非常清晰。全文可以分为五个部分。 第一部分（第1—3段）：文章首段出现了第一座图书馆——法国国立图书馆。作者借用西蒙娜·德·波伏瓦的话，引出自己对图书馆读书生活的热爱之情，引出本文的几段经历 第二部分（第4、5段）：中学时代，“公书林”打开“我”阅读英文原著的新天地。在这个阶段，年轻作者的读书之乐体现在从外国作品中寻找新奇和有趣，满足自己对外面世界的好奇，相当于“乍见之喜”。 第三部分（第6、7段）：大学时期，清华图书馆带“我”进入知识和情感的深层世界。作者的阅读范围更加广阔，扩展到哲学、历史范畴，在文学领域也拓宽了阅读体裁，他欣喜若狂、求知若渴，只觉“一片灿烂”。然而，时局的动荡击碎了这份美好，“七七事变”之后，国家民族命运处于危亡时刻，阅读的光辉熄灭了。 第四部分（第8段）：包德林图书馆见证了“我”从苦闷沉郁到豁然开朗的心境变化。此时作者经历了两种截然相反的心境。面对这座华美的建筑，作者却强调其“照明相当差”，古籍阅览室给人一种黑暗沉闷之感。恰如此时的心境：国内正在进行大战，家园已无音讯，心里很不平静。然而在最后的两个月里，学业任务已经顺利完成，北平也解放了，作者心情豁然开朗。这一前一后写环境、写心情的句子形成鲜明的对比，刻画出了这一段不平静的时光。 第五部分（第9、10段）：英国圆形图书馆中升华体会，感悟上图书馆的奇趣。那是马克思常去的地方，也让作者想起了《哈姆莱特》中的一段台词。结尾处，作者对比了两种不同的状态，突出了上图书馆读书的乐趣。作者指出，一个人藏书丰富自鸣得意固然愉悦，而上图书馆读书，去感受环境氛围与知识的浸润则别有一番乐趣。 （一）厘清思路、把握主旨 1.厘清思路：文中主要记述了几个图书馆？文章是按什么顺序来记述的？ 明确 文中主要记述了四个图书馆，分别是公书林、清华图书馆、包德林图书馆、英国博物馆的圆形图书馆。是按时间顺序来记述的。 2.把握主旨：本文的中心是什么？请简要概括。 明确 （二）批读全文、重点突破 1.研读第一部分（1-3段）。 （1）引用西蒙娜·德·波伏瓦的话有什么作用？ 明确 （2）第3段一句话独立成段，有何作用？ 明确 2.研读第二部分（4、5段）。 （1）“公书林”有什么特点？交代这些有什么作用？ 明确 （2）作者在“公书林”图书馆有哪些收获？ 明确 3.研读第三部分（6、7段）。 （1）作者为什么要详细描写清华大学的图书馆？ 明确 （2）第7段说“真实的世界却在暗淡下来”，“真实的世界”指什么？体会作者此时复杂的心境。 明确 4.研读第四部分（8段）。 “我的心境也豁然开朗了”一句的含意是什么？ 明确 5.研读第五部分（9、10段）。 引用莎士比亚的台词有什么作用？ 明确 6.结合关键词句，具体体会作者在文中表达的“乐”和“奇趣”。 理解“乐”和“奇趣” 所在图书馆 具体情境、具体“乐”和“奇趣” 公书林 举例：但是仅仅摸着那些书，看着它们的封面、目录和插图之类也使我高兴。“仅仅”一词表明“我”的英文程度确实有限，但“我”对于知识的渴求和兴趣却是浓厚的。一个中学生想“占有”知识的欲望呼之欲出，显示出作者看到、摸到这些图书时的欣喜。 清华大学图书馆 英国牛津大学的包德林图书馆 提示 1.公书林 2.清华大学的图书馆 3.英国牛津大学的包德林图书馆 （三）拓展延伸、内化完善 拓展一 阿根廷作家博尔赫斯有句名言：“如果有天堂，那应是图书馆的模样。”社会在发展，我们的图书馆也应该与时