（三）词义的辨析和词语的使用-【帮课堂】高一语文同步学与练（统编版必修上册）

第8单元（3） 词义的辨析和词语的使用 课程标准/素养目标 学习目标 重点难点 正确使用词语，主要是就词语在语境中的意义和作用而言的。这就要求学生必须能准确理解词语的意义、词语的感情色彩和语体色彩。 1.掌握古今汉语在语音、语汇、语法方面的变化和语言演变的相关知识。 2.了解汉语词语的特点，通过多种方式积累词语，明确汉语词汇的丰富意蕴。 3.学习辨析词义的方法、词义发展的一般规律和古今汉语的联系和区别。 词语辨析、词语运用、语病辨析等 一、词语 词语是造句成文的基础，要想句子表情达意精妙，词语的选择就既要准确，还要生动。古人因为锤炼词句流传下来很多佳话，比如写下“云破月来花弄影”“浮萍破处见山影”“隔墙送过秋千影”的张先喜好用“影”字，被称作“张三影”。一个诗人会因为一个字而获得如此美称，正是世人对其精心锤炼词语的赞许。 很多现当代作家在写作过程中也有类似的经历，请思考鲁迅《从百草园到三味书屋》手稿中对词语的修改范例，以及《孔乙己》和史铁生《我与地坛》中词语锤炼的范例，探究词语之间的细微区别，体会作家准确运用词语的经典范例，完成一份读书笔记，可以和同学交流词语运用恰当、合适的经验。 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍（原稿：后身）喷出一阵（原稿：一股）烟雾。（鲁迅《从百草园到三味书屋》） （孔乙己）便排出九文大钱……（鲁迅《孔乙己》） 他从破衣袋里摸出四文大钱……（鲁迅《孔乙己》） 四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。（史铁生《我与地坛》） 二、情感 语言表达除了传递语义信息，还要表达思想感情，因此，词语运用除了要准确，还需要注意其感情色彩、情感倾向。词语的感情色彩负载着丰富复杂的情感信息，运用准确就容易产生耐人寻味和新鲜独特的表达效果。很多经典作品中有大量的这种范例。 思考《拿来主义》的两个语段中加点词在表达情感上的特点，再整理初中阶段学过的鲁迅的所有作品，梳理其中富有感情色彩的词语运用范例，做一组词语辨析知识卡片，和同学进行交流。 但是，如果反对这宅子的旧主人，怕给他的东西染污了，徘徊不敢走进门，是孱头；勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己的清白，则是昏蛋。不过因为原是美慕这宅子的旧主人的，而这回接受一切，欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片，那当然更是废物。 我只想鼓吹我们再吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。 三、风格 文学是语言的艺术，语言又是作家艺术风格的重要载体。有很多作家作品都有浓厚的地域色彩，比如老舍先生笔下的北京，沈从文先生笔下的湘西，莫言笔下的高密，还有陈忠实、贾平凹笔下的西北，等等，正是这些具有鲜明地域特色的语言表现出作家的独特个人风格。 梳理《溜索》和《蒲柳人家》以及初中课本中其他富有地域特色的小说，探究这些作品在词语选用上各自体现出怎样的地方语言风格，写一篇语言札记。 四、语体 语体是言语的功能变体，在不同的社会活动领域进行交际、表达的时候，由于内容、对象、场合等的不同，精心选择带有语体色彩的词语，对提高语言表达效果有积极的意义。在小说、戏剧等文学作品中，作家就常常利用词语的语体色彩，描写人物语言，塑造人物形象。 结合前面各单元文学任务群的实施，在课外阅读的小说、戏剧等文学作品中选择一部，梳理相应的范例，写一则语言短论，具体说明作家是如何通过词语的语体色彩来描写人物语言、塑造人物形象的。 （一）准确理解词义，把握词语的用法 一、探究用词的准确、鲜明、生动 1.自主阅读《百合花》，找出文中你认为用得准确、鲜明、生动的词语，体会它们好在哪里。 参考示例： （1） 两人闷坐了一会儿，他开始抬头看看天，又掉过来扫了我一眼，意思是在催我动身。 （2） 他踌躇了一下，便和我一起去了。 （3） 她好像是在故意气通讯员，把被子朝我面前一送，说：“抱去吧。” （4） 看见他背的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。 （5） 他说话的时候，我发现其他的几个担架员也都睁大了眼盯着我。 （6） 新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。 2.我们学过的课文还有哪些用词准确生动，给你留下了深刻的印象？ 参考示例： 3.小结：用词准确可以给文章营造一种动态的感觉。尤其是对散文而言，用怎样的一个词，用在哪里，都可以帮助文章营造意境。 二、提供更多语言准确、鲜明、生动的范例 （一）课内阅读 1.可以通过作家对不同词语的选择体会词义的细微差别。 例如：（孔乙己）便排出九文大钱……他从破衣袋里摸出四文大钱……（鲁迅《孔乙己》） 赏析示例： 2.