内容正文:
语文选择性必修上册课堂学案
第四单元
逻辑思维
语言积累、梳理与探究
逻辑的力量
任务一
发现潜藏的逻辑谬误
助学常识
时讲过下面这样一段话:
“我认为中学生没有必要学习地理,对某个
逻辑的四大基本规律
国家的地形和位置的学习完全可以和对这个国
在我们的日常生活中,逻辑是无处不在的。
家历史的学习同时进行。我主张将历史课和地
逻辑的基本规律一共有四条,分别是同一律、不
理课合并,这样对学生是方便的。因为这样做不
矛盾律、排中律、,充足理由律。
仪可以缩短学生的学习时间,而且能收到很好的
一、同一律
学习效果。否则就会造成地理和历史的分裂,占
(一)同一律的内容和要求
用学生过多的时间。”
1.内容:同一个思维过程中,每一思想与其
分析这段话,我们不难看出:谈话者最初提
自身是同一的,即“A就是A”。
出的话题是“中学生没有必要学习地理”,而随后
2.要求:同一个思维过程中,概念和判断都
所论述的却是另一个论题一“将历史课和地理
要具有确定性,并保持自身的同一,不得随意
课合并”。显然,谈话者是把后一个论题与前一
变更。
个论题混淆起来了,因而他就自觉或不自觉地用
(二)常见的违反同一律要求的逻辑错误
后一个论题去偷换了前一个论题。
1.混淆概念或偷换概念
二、不矛盾律
例如,某报刊载小品文一则,讽刺一些恋人
(一)不矛盾律的内容和要求
的“向钱看”:
1.内容:在同一思维过程中,两个相互否定
小伙子:“你老是要这要那,不怕人家说你是
的判断不能同时是真的,必有一假,即“非A即B”。
·高价姑娘’吗?”
2.要求:在同一思维过程中,不能对不能同
姑娘:“怕什么!裴多菲都说了,‘生命诚可
真的命题(矛盾关系、反对关系)同时加以肯定。
贵,爱情价更高’嘛,价钱低了能行吗?”
(二)常见的违反不矛盾律要求的逻辑错误
显然,这位答话的姑娘故意偷换概念。我们
1.自相矛盾:同时肯定了互相矛盾的两个命题
知道,所谓“高价姑娘”的“价”,是“价格”的“价”。
例如,我国战国时代的思想家韩非子曾经说
人们是用“高价姑娘”来贬斥那些把爱情当商品
过这样一个故事:有一个卖矛(长矛)和盾(盾牌)
加以买卖的姑娘。而裴多菲诗中“爱情价更高”
的人,他先吹嘘他的盾如何的坚固,说:“吾盾之
的“价”是“价值”的“价”。这句话是在赞美真正
坚,物莫能陷。”过了一会儿,他又吹嘘他的矛是
的爱情比生命还要宝贵。因此,同一个字(“价”)
如何的锐利,说:“吾矛之利,物无不陷。”这时旁
表达的是不同的概念,但上述答话的姑娘却故意
人讥讽地问:“以子之矛,陷子之盾,何如?”卖矛
将它们混同起来,用前者偷换后者,这是一种明
与盾的人无言以答了。
显的违反同一律要求的逻辑错误。
为什么这个卖矛与盾的人会无言以答呢?
2.转移论题或偷换论题
因为当这个人说“吾盾之坚,物莫能陷”时,实际
例如,有人在讨论中学生需不需要学习地理
上是断定了“所有的东西都是不能够刺穿我的
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第四单元逻辑思维
盾”这个全称否定命题:而当他说“吾矛之利,物
根据。即“所以有B,是因为有A”或“B真,因为
无不陷”时,实际上又断定了“有的东西是能够刺
A真,并且A能推出B”。
穿我的盾的”这一特称肯定命题。这样,由于他
2.要求:①理由必须真实:②理由与推断之
同时肯定了两个具有矛盾关系的命题,因而就陷
间,要有必然的联系;③理由必须充足
入了“自相矛盾”的境地。
(二)常见的违反充足理由律的逻辑错误
2.悖论:一种特殊的逻辑矛盾,即表面上同
1.以主观臆造的理由进行论证,会犯“诡辩”
命题或推理中隐含着两个对立的结论,而这两
“理由虚假”的错误。
个结论都能自圆其说。
2.论证根据与论证结果之间没有必然联系,
例如:一只鳄鱼偷了一个父亲的儿子,它保
所犯的错误叫“推不出”“强加关系”
证如果这个父亲能猜出它要做什么,它就会将儿
3.论证根据不充足,不能充分证明论点,所
子还给这个父亲。如果这个父亲猜“鳄鱼不会将
犯的错误叫“以偏概全”。
儿子还给他”,就会成为所谓“悖论”,即如果鳄鱼
例如:契诃夫的名作《装在套子里的人》写到
不将儿子还给这个父亲,那么这个父亲就猜对
别里科夫有一次看到他学校的同事柯瓦连科同
了,鳄鱼就必须把儿子还给这个父亲,否则鳄鱼
他的姐姐华连卡在街上骑自行车,吓得脸色由青
便违背了诺言:如果鳄鱼将儿子还给这个父亲,
到白。第二天他到柯瓦连科家里,说:“您骑自行
那么这个父亲就猜错了,鳄鱼又违背了诺言。
车,这种消遣,对青年的教育者来说,是绝对不合
三、排中律
宜的!”当柯瓦连科问他为什么时,他说:“难道这
(一)排中律的内容和要求
还用解释吗…如果教师骑自行车,那还能希望
1.内容:在同一个思维过程中,两个相互矛
学生做出什么好事来?他们所能做的就只有倒
盾的思想不能