《老人与海（节选）》 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

《老人与海》教学设计 数学目的 1.结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。 2.引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细 读，揣摩小说的语言和行文特点。 3.引导学生借助资料大致的了解海明威的作品和风格。 4.培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 教学时间：2课时 第一课时 一、学习重点：整体感知全文，结合文中人物的经历和语言分析和端摩本文的哲理和象征意味。 二、检查预习 1.字音字形 鲭鲨脊鳍蚕噬舵柄船梢蹂端攮颚啐拽掉榫头掌舵桅杆皮开肉绽 2.作家作品 海明威，美国小说家。1954年度的诺贝尔文学奖获得者。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐 和绘画，曾作为红十字会车队司机参加第一次世界大战，以后长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世 界大战和西班牙内战。晚年患多种疾病，精神十分抑郁，经多次医疗无效，终用猎枪自杀。50年代后，塑造了 以桑提亚哥为代表的“可以把他消灭，但就是打不败他”的“硬汉性格”（代表作中篇小说《老人与海》1950）。 在艺术上，他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用，在美国文学中曾引起过一场“文学革命”，许多 欧美作家都明显受到了他的影响。 3故事梗概小说主要写一个饱经风霜的古巴老渔夫连续84天在海上打鱼而一无收获，第85天仍然继续去捕 鱼，终于捕到了一条大马林鱼，但在返航的途中，又遇到了大群鲨鱼的围攻，老人桑提亚哥奋不顾身，与鲨鱼进 行了一夜的搏斗，结果当老人返回岸上时只剩下一副巨大的鱼骨架子了。 三、整休感知 1.请学生概括课文内容 与鲭鲨斗一（人物心理）→与星鲨斗一（人物心理）一与犁头鲨斗一（人物心理）→再与星鲨斗一（人物心 理)→与群鲨斗一（人物心理)→疲惫的老人回到家里 2.再请学生复述老人与鲨鱼的五次搏斗过程 用鱼叉杀死一条灰鲭鲨，鱼叉被带走，大马林鱼被吃掉四十磅：用刀子杀死两条星鲨，大马林鱼被吃掉四分 之一：用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断：用短棍击退两条星鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了：用短棍劈打成 群结队的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼再也没什么可吃的了，只剩下残骸…五个回合的搏斗结果却是一 无所有，“他知道他终于给打败了，而且一点补救的办法也没有” 3.概括老人的形象 老人是个面对厄运百折不挠的硬汉形象 四、质疑讨论本文的哲理和象征意味： 老人到底是失败者还是胜利者？ 这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后遭到无可挽救的 1 失败。但是，从另外一种意义上来说，他又是一个胜利者。因为，他不屈服于命运，无论在怎么艰苦卓绝的环境 里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。大马林鱼虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵魂的 尊严”，显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”，是一个胜利的失败者，一个失敷的英雄。这样一个“硬汉子” 形象，正是典型的海明威式的小说人物。在20世纪30年代以后发表的一些短篇小说里，海明威描写了一些拳击 师、斗牛士、猎人等形象，在这些下层人物身上，他塑造了一种百折不挠、坚强不屈、敢于面对暴力和死亡的“硬 汉子”性格，《老人与海》中桑地亚哥的形象就是这种性格的发展与升华。小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对 的社会与自然力量，而老人在与之进行的殊死搏斗中，表现了无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败犹荣， 精神上并没有被打败。可以说，这样一个形象，完美地体现了作者所说的“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他” 的思想。 五、作业： 课外阅读海明威作品，并体会其作品风格 第二课时 一、明确目标： 1揣摩小说的语言和行文特点。 2引导了解海明威的作品风格。 3.培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 二、写作技巧鉴赏：人们称海明威的作品具有“电报式风格”，在本文中，这种特点有哪些体现？ 1,结构上的单纯性，人物少到不能再少，情节不枝不蔓，主人公性格单一而鲜明。本文中直接出场的人物 只有老渔夫桑地亚哥一个，情节也主要是围绕大马林鱼的捕获以及因此而引来的与鲨鱼之间的搏斗，可谓单纯而 集中。海明威曾经对《老人与海》的原稿进行了两 百多次的校阅，正如他自己所说，“《老人与海》本来可以写成一千多页那么长，小说里有村庄中的每个人物， 以及他们怎么谋生，怎样出生，受教有，生孩子等一切过程”然而他砍伐了所有的沉言赘语，删去了所有别 人写过的东西，删去了解释、讨论，甚至议论的部分，剪去了一切花花绿绿的比喻，清除了毫无生气的文章俗套， 使小说单纯而集中。 2,避免使用过多的描写手法，避免过多地使用形容词，特别是华丽的辞藻，尽量采用直截了当的叙述和生 动鲜明的对话，因此，句子简短，语汇准确生动。在塑造桑