有余数的除法（教案）-二年级下册数学人教版

有余数的除法 教学目标 1. 通过联系学生已有的知识和经验，感知有余数的除法的意义，理解什么是有余数除法。 2. 在动手实践中，体验余数表示什么？尝试发现余数和除数的关系。 教学重点 通过联系学生已有的知识和经验，感知有余数的除法的意义，理解什么是有余数除法。 教学难点 在动手实践中，体验余数表示什么？尝试发现余数和除数的关系。 　　一、创设情景引入新知 　　1、小胖的爸爸从瑞士出差回来，带来了15块瑞士巧克力，小胖想和伙伴们一起分享。如果想每人分5块，最多可以请几人？（教师在黑板上用双色片摆放，并填写表格） 　　2、如果是你来分巧克力，你想每人分几块，那么最多可以请几人？（学生自己摆双色片，并填写表格。 　二、探究新知、 　　1、教学例1【继续演示课件“有余数的除法”】 　　（1）出示例16÷3= 　　引导学生操作，用圆片代替梨，小棒横放代替盘子、大家共同操作后，请一名同学到前面操作。 　　边操作边思考，把6个梨平均放在3个盘子里，应该怎样分。 　　分后列式计算，学生口述，教师板书：6÷3=2 　　试让学生口述算理后回答竖式中每个数表示的意义：被除数6表示被分的数，3表示平均分成3份；2表示每份是2；被除数6下面的6是2与3的乘积，表示每盘分2个，3盘共分了6个，也就是被分掉的数；横线下面的0表示6个梨全分完了，没有剩余。 教师在“0”旁板书：没有剩余。 三、出示例题 教学例4。 (1)出示题目：43÷7= 你知道它的商是几?你是怎么想的? 先在小组内讨论，再指名汇报。 学生可能的想法有： 想法一：43里面最多有6个7，六七四十二，商是6，被分掉42，余1。想法二：商是6，六七四十二，42比43小，余l；七七四十九，49比43大，所以商不能是7，而是6。 想法三：六七四十二，6和7相乘的积最接近43，又小于43，所以商是6。 想法四：如果商是7，七七四十九，49大于43，说明商大了，所以要选小些的，用6，六七四十二，42最接近43且不超过，所以商是7。 …… 四、巩固练习。 　　1．填空。 　　（电脑显示） 　　（1）一个整数除以另一个不为零的整数，商是整数而没有余数，我们就说（ ）能被（ ）整除。 　　（2）因为28÷4＝7，我们就说28能被（ ）整除。 　　（3）在有余数除法中被除数=（ ）。 　　（4）（ ）÷3＝8…2。 　　2．完成“练习十六”中的第1题。 　　学生完成，集体订正。 五、本课小结 　　今天我们学习的是在除法中示出商以后，还有余数的，这样的除法叫做有余数的除法，计算有余数的除法，余数要比除数小。 $$