1.1 质点 参考系 教学设计-2023-2024学年高一上学期物理人教版（2019）必修第一册

质点 参考系 一、教学目标 1.物理观念 (1) 了解质点的概念及条件，了解质点这一理想模型的特点和作用。 (2) 知道参考系概念及选择原则，学习在不同参考系中描述物体的运动。 (3) 掌握坐标系的简单应用。 2.科学思维 学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。 3.科学探究 通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。 4.科学态度与责任 培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。 二、教学重难点 教学重点：理解质点概念以及初步建立质点概念所采用的抽象思维方法。 教学难点：将一个实际的物体抽象为质点的条件、正确描述不同参考系中运动的相对性。 三、教学分析 学生在初中已经学过参照物,平面直角坐标系等知识,日常生活中也有相关运动的一些知识,难点是学生刚步入高中,思维大多停留在具体的形象思维方面。对于概念的学习不够重视,为本节课的教学增加了难度。 (1)认识运动是宇宙中的普遍现象,运动和静止的相对性,培养学生热爱自然、关心科技发展、勇于探索的精神 (2) 由“不同参考系中对同一个运动的描述是不同的”,帮助学生建立辩证唯物主义世界观。 四、教学过程 （一）新课导入 教师通过多媒体展示嫦娥五号发射视频 提问：火箭在发射升空的过程中，在指挥部的屏幕上是如何显示的? 学生通过观察得出整个火箭是以亮点的形式显示在屏幕上，教师追问：在什么情况下，可以不考虑物体形状，用一个点来代表物体?从而引出课题《质点》。 （二）新课讲解 1.质点的概念 教师提问：在研究地球公转时，能不能把地球当作一个点?生活中还有哪些类似的情况呢?学生根据生活经验可以说出由于地球半径和地球公转的半径相比可以忽略不计，因此可以把地球当作质点。在研究火车从北京到南京时，火车也可以看作质点。 教师随后提问：把物体当作点来研究，这个点叫做质点，质点与几何中的点有何区别?什么情况下可以把物体当做质点? y学生小组讨论得到质点的概念：在某些情况下，可以忽略物体的大小和形状，把它简化为一个具有质量的点，这样的点叫作质点。 教师提问：光线、磁感线和质点都运到了相同的物理方法，它们有什么共同点? 学生结合教材得出理想模型法的概念。 2.质点的条件 教师通过多媒体展示巨大的箱子在水平面上作平动，并提问学生能否用一个点来描述箱子的运动?为什么? 学生小组讨论：由于箱子上各点的运动情况完全相同，因此箱子上任意一点的运动完全能反映整个箱子的运动。 师生共同总结物体可看作质点的两个条件： ①形状大小可忽略; ②各点运动情况完全相同。 3.质点的相对性 教师提问：在研究自转时，地球能否看作质点?物体能否看成质点取决于什么?学生思考后回答，不能当作质点。 同一个物体，由于所要研究的问题不同，有时可以看成质点，有时不能看成质点。一个物体能否看成质点是由所要研究的问题决定的。 环节四：小结作业 在小结时，我会以提问的方式进行提问总结，梳理本节课知识点。 在作业布置环节，完成课后第三题。 （二）板书设计 质点 参考系 一、质点： 忽略大小和形状 具有质量 理想化模型 一种研究方法 二、参考系 运动的相对性 $$