6.6 9的乘法口诀（教案）-二年级上册数学 人教版

第6课时 9的乘法口决 课题 9的乘法口诀 课型 新授课 教学内容 教科书第80页例4的内容 1.通过自主探索,使学生经历9的乘法口诀的编制过程,了解乘法口诀 的来源,加深对乘法口诀意义的理解,同时通过观察、比较、探究等活 教学目标 动发现9的乘法口诀的规律,并利用发现的规律熟记9的乘法口诀; 2.体会主动探索带来的学习乐趣,在数学学习中感受中国传统文化。 让学生自主编写9的乘法口诀,探究发现乘法口诀中蕴含的规律并熟记 教学重点 9的乘法口诀。 教学难点 探究发现9的乘法口诀及其规律,熟记9的乘法口诀。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 备注 一、创设情境,导入新课 教师:画面中的围棋你们见过吗?谁来给大家简单地介绍介绍?(课件 出示九路围棋图) 教师:这里有哪些数学信息呢?(用课件突出最左面1列,黑棋子) 学生:一列有9枚黑棋子。 教师:你观察到了什么?能提出什么数学问题?要解决这个问题,需要 用到什么知识?(用课件又突出左面3列围棋子) 学生:我看到2列黑棋子和1列白棋子,可以提出一共有多少枚围 棋子等问题。 教师:今天我们就和这些围棋子一起学习9的乘法口诀。(板书课题:9 的乘法口诀) 二、自主活动,探索新知 1.学习例4。 (1)编制9的乘法口诀。 教师:九路围棋盘上1列有多少枚围棋子?用乘法怎么表示? 学生:有9枚围棋子,用乘法表示为1×9=9或9×1=9。 教师:你能快速说出这句乘法口诀吗? 学生:91×9=9或9×1=9一九得九(教师随学生回答完成板书) 教师:2列有多少枚围棋子?你是怎么算出来的? 学生:9+9 2×9=18或9×2=18(板书) 教师:为什么用乘法计算呢? 学生:2个9相加,可以用2乘9表示。 教师:根据算式,请说出乘法口诀。 学生:二九十八。(板书) 教师:3列有多少枚围棋子?你是怎么算的?你能说出相应的乘法 口诀吗? 学生:9+9+9 3×9=27或9×3=27 三九二十七(板书) 教师:剩下的乘法算式和乘法口诀请大家自己编写。为方便大家记 录,请大家将每次加出的结果填在方框中。(课件出示) 0 18 (2)学生独立总结9的乘法口诀 先“扶”后 教师:如果给你其他数量的围棋子列数,你能自己进行总结吗? “放”,使 学生独立书写后进行小组内汇报梳理,最后组织学生依次汇报。 学生目标 教师:同学们通过计算九路围棋盘上的围棋子数,不仅知道了一副 清晰,方 九路围棋的围棋子数是81枚,还自己编出了9句9的乘法口诀,真了不 法明确, 起!我们一起来读一读这些乘法口诀吧! 既掌握了 (设计意图:教学中,要让学生在“学会”的基础上掌握“会学” 方法,又 的技能。所以在教学9的乘法口诀时,开始几句是由教师引导学生整理 提高了学 的。在此基础上,放手让学生根据围棋子的数量,独立总结出剩下的几 习效率。 句乘法口诀。)】 (3)寻找规律,记忆口诀。 教师:和以前学过的乘法口诀相比,9的乘法口决句数比较多。你有 没有发现什么规律可以帮助我们快速地记忆这九句口诀? 学生独立思考后进行小组内讨论,最后组织全班汇报交流。 教师:谁来说说你发现了什么规律? 学生1:每一句比上一句多一个9: 学生2:个位越来越小,十位越来越大:个位和十位的和都是9: 学生3:从五九开始,每一句的积和前面的口诀的积的十位和个位 数字是反过来的,如,五九四十五和六九五十四、七九六十三和四九三 十六… 教师:同学们真棒,不仅会观察,还善于发现。下面给大家几分钟 的时间背背这些口诀吧! 三、当堂训练 课件出示教科书P80“做一做”。 (1)用9得乘法口诀计算。 (2)学生说得数,并说出口诀。 四、课堂总结 通过本节课的学习,我们知道了9的乘法口诀有9句,每相邻两句 口诀之间的得数相差9。你有什么收获呢? 学生谈收获,教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第81页练习二十1-3题。 9的乘法口决 1×9=9 一九得九 9×1=9 2×9=18 二九十八 9×2=18 3×9=27 三九二十七 9×3=27 板书 4×9=36 四九三十六 9×4=36 设计 5×9=45 五九四十五 9×5-45 6×9=54 六九五十四 9×6=54 7×9=63 七九六十三 9×7=63 8×9=72 八九七十二 9×8=72 9×9=81 九九八十 “9的乘法口诀”是在学生已经掌握了2~8的乘法口诀的基础上教学 的。学生已经多次经历了编乘法口诀的过程。因此在设计上,给了学生更 充分的自主学习的空间。 引导学生在观察、讨论、体验中主动参与学习,自主学习新知识,注重 教后 规律方法的概括总结。教师在鼓励学生独立思考的基础上,不失时机地组 反思 织学生合作交流,并展开小组讨论,鼓励小组成员各抒己见,实现信息在群 体间的多向交流。学生在合作完成任务的