精品解析：陕西省兴平市南郊中学2020-2021学年高三上学期第九次模拟检测试题

耐学科网 组卷四 兴平南郊高级中学 2021届高三第二学期第九次模拟考试 语文试题 命题人崔晓红 审题人 张利华 本试卷共22题，共150分。考试时间150分钟。考试结束后，将本试卷和答题卡并交回。 注意事项： 1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚，将条形码准确粘贴在条形码区域内。 2.答题时请按要求用笔。 3请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效：在草稿纸、试 卷上答题无效。 4.作图可先使用铅笔画出，确定后必须用黑色字迹的签字笔描黑。 5保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。 第I卷阅读题(70分) 一、现代文阅读(36分) (一)论述类文本阅读（本题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 中华民族很早就开始对勇德进行理论上的阑释。孔子提出“见义不为，无勇也”，把勇与仁义、道义 联系在一起使“见义勇为”成为千古传颂的优良品德：孟子在中国思想史上第一次认真讨论了勇的性质、 勇的根本及勇的途径，其“浩然之气”学说的推出，为男气概念奠定了坚实基础：明代王阳明对“敢直其 身，敢行其意”勇的力行力侣等等：中华民族从未停下对勇和勇德追求、探索的步履。 那么，对于中国古人来说，到底什么是真正的勇呢？ 其一，心性之勇。国人论勇，多从心论。“古文勇从心”的“恿”字，就是其明证。尤要指出的是， 这种与勇相逢的心，既非西方式的理智之心，又非佛教式的虚灵明觉之心，而为中国式心性论的以“生” 训心之心、从心从生之心。由此，才有了孟子“尽心知性”之说，程子“心譬如谷种”之谈，以及周敦顾 称“动而未形，有无之间者，几也”。作为一种生命哲学的概念，它意味着心以其“生生不已”的潜在的 可能性为内谣。也正是基于心的这种可能性，才彰显了心不受制于现实规定性的“形上超越性”，才使心 成为中国哲学“形上超越性”的真正体现。肯定了心的“形上超越性”，实际上也就肯定了桌正的勇。正 是从勇的“形上超越性”出发，主张“见义勇为”的孔子提出“不义而富且贵，于我如浮云”；孟子提出 “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫”：荀子所谓“折而不挠，勇也”，代表了百折不 第1页/共12页 耐学科网 。组卷网 n 挠、刚發果决的力行。 其二，气力之勇。中国哲学的身心一体决定了勇并不是“心性之勇”的一意孤行，而是以一种“下学 而上达”的方式，具化为一种气力之勇。中国古人在提出“气，体之充也”，强调气与身体不可分的同 时，也使勇敢与身体化的“勇气”相提并论。故《说文》曰“勇，气也”，孟子认为男能否成立取决于能 否“善养吾浩然之气”，中国古代军事理论则提出“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭”，主张战 斗力的提升在于“莫径治气”。“即气而力在”，肯定了勇之气，也意味着背定了勇之力。 “心性之勇”与“气力之勇”是统一的。这种统一告诉我们，真正的勇既具有一种“形上超越性”， 又使这种“形上超越性”离不开影下的现实力量。 在中国的历史长河中，勇德也经历过沉浮。随着近现代“救亡图存”思潮的兴起，对勇德的崇尚再次 被激发出来。梁启超有感于中华民族“强武之民，反归于劣敗淘汰之数”的悲惨命运，为中华民族寻找其 武勇的文化基因，写就了《中国之武士道》一书。在梁启超的笔下，大智大勇的孔子，不畏强权的曹沫、 毛遂，以死报恩的候赢，宁析不屈的项羽，等等，都被视为武勇精神的象征。国学大师章太炎通过“篇侠 说”使尚或精神发扬光大，以“刚毅特立”“艰苦卓绝、奋厉慷概”的亦儒亦侠的古“儒侠”为典型，力 侣古儒中因有的义薄云天的侠勇椅神。 今天的人们同样要面对诸如瘟疫、地震、洪水这样的自然突难，面对艰难，挫折等人生困境。这意味 希，无论何时，每一个人都要在勇敢和怯篱之间做出选择；这也意味着，无论何时，勇德依然是中国传统 文化建设的必修之课。 (摘编自张再林《勇德：中国传统文化建设的必修课》) 1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是() A中国自古以来注重勇德理论上的阐释，孟子对勇的思考是孔子思想的深化。 B.对于中国古人来说，心性之勇具有形上超越性，其价值在气力之勇之上。 C.孔子的智勇可倡不可力行，曹沫的不畏强权、侯赢的以死报恩具有践行价值。 D.在崇尚和平发展的今天，传统意义上的勇在现代社会没有提倡的必要性。 2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是() A文章深入深讨了勇德在中国历史长河中的沉浮，明确指出今天在文化层面倡导勇德精神的意义： B.文章多处用儒家理论，也有力论证了以情学为传统的中华民族对勇德的探索和建设是不断发展的。 C.文章在论证结构上，先从中华民族对勇德理论的间释谈起，接着阐明勇的内涵和发展，最后提出倡 议。 D.文章在前面论证的基础上，提出勇德是中国传统文化建设的必修课，这一论断