Unit3 What would you like B Read and write （教学设计）人教PEP版英语五年级上册

附件 2 寻乌县 2022 年小学英语优秀教学设计 学校： 寻乌县实验小学 姓名 ：凌婵娟 设计主题 ：Pep 小学英语五年级上册 Un it 3 What wou ld you l ike？B Read and w r ite 1.整体设计思路、指导依据说明 《义务教育英语课程标准（2022 年版）》中明确指出：基础教育阶段英语课程的任务之 一是 :激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立 自信心,养成 良好的学习习惯和形成有效 的学习策略,发展 自主学习的能力和合作精神 ;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、 写技能,形成一定的综合语言运用能力。并强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出 发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语 言运用能力,使语言学习的过程为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨 文化意识和形成 自主学习能力的过程。 5-6 年级的学生能在教师引导和启发下完成学习任务，能理解 日常生活中常见的简单语 言材料，初步形成语感；能围绕相关主题，用所学语言进行交流，表达 自己的想法，实现基 本的沟通与交流。感知与体验文化多样性，能初步了解与中外文化有关的具体现象与事物； 涵养家国情怀，树立文化 自信，形成正确的价值观和 良好的品格。能初步独立思考，具有问 题意识，能多角度、辩证地看待事物，对事物作出正确的价值判断，并有条理地表达观点。 能根据学习进展情况调整学习计划和策略，初步找到适合 自己的英语学习方法，基本养成 良 好的学习习惯；在学习活动中主动探究，与他人合作，共同完成学习任务。 在本节课的设计上,我以“ 阅读两张便条内容 ”作为这堂课的主线,贯穿课堂始终。一切 教学活动都围绕这一主线展开。在设计每一环节的活动时,都采用了适时适度的评价方式, 激发了学生的学习兴趣。教学设计坚持由易到难的教学原则,先从复习到导入,再到阅读教 学,鼓励学生把所学的单词句型结合起来,运用 自己本身的知识,查找、收集、分析阅读材料, 注重学生信息收集整理、理解和表达能力的培养。 2.教学背景分析 教学内容分析： 教学内容分析 :PEP 小学英语课文内容新颖、实用、有趣味性、有时代感,所选课文内容涉 及文化、学习、日常生活等多方面内容。本单元的话题是购物。是学生在 日常生活中常见又 喜欢的话题,学生通过这一单元的学习,能够简单描述 自己最喜爱的食物及原因,每天的菜单 安排、询问每天午饭吃什么。本课时主要通过 Read and wr ite 中 Wu B inb in 和爷爷写给机 器人 Rob in 的两张便条的学习, 能在老师指引下在阅读材料中进行查找、收集、分析,理解 并会朗读阅读材料。进一步将阅读中所学的句型用于实际写作中——写一张给机器人 Rob in 的便条,充分体现了该教材以旧带新的编排特点,具有承上启下的作用,也体现了编写者倡导 学习与生活相结合,学以致用的教学思想。本节课教学设计坚持由易到难的教学原则,先从单 词到对话,再到阅读教学,鼓励学生把所学的句型结合起来,运用 自己本身的知识,查找、收 集、分析阅读材料,注重学生信息收集整理、理解和表达能力的培养。 学生情况分析： 本课的教学对象是学过两年英语的五年级学生，此阶段学生积极活泼,好奇心强,有较强的模 仿能力和表现欲望,而且富有一定的逻辑思维能力。该年级学生在英语学习上普遍存在着浓 厚的兴趣,能够积极按照老师要求进行学习,但在查找、收集、分析阅读材料的方法和能力还 需提高。作为五年级学生,他们在英语的听、说、读、写方面已经有了一定的基础。为了使 学生牢固掌握以往所学知识,在教学的过程中,教师起到了引路的作用,帮助学生归纳整理知 识,从而提高复习效果。 本课是第五册教材中的一节阅读教学,其中重点是理解读懂本课内 容并能结合本课内容进行简单写作,我把本节课和学生已有的知识联系起来,极大地调动了 学生的积极性。为了调动学生参与课堂,我设计了多种评价方式,有个人评价,也有小组评价, 并针对学生在课堂上的表现,及时进行表扬,虽然时间有限,但是,我让学生参与评价,不但节 约了时间,而且使评价更具有公正性。 3.教学目标分析 1、知识 目标： （1）、能够在情景中运用句型 My favor ite food i s ………./I l ike………but not……./I don't l ike…but… i s/are Ok. （2）、能够按照正确的意群和语音、语调朗读吴斌斌和爷爷留给 Rob in 的便条，理解便条 内容并完成读后选图活动及补全个性化便条的写的活动。 2、能力 目标： （1）、培养学生语言运用能力与创造力，能够用语言完成一些任务型活动。 (2)