Unit4 What can you do? Part B read and write （教学设计）人教PEP版英语五年级上册

附件2 人教PEP版五年级英语上册Unit4 What can you do? Part B Read and write教学设计 设计主题：Unit4 What can you do?Part B Read and write 1.整体设计思路、指导依据说明 本节课是一篇以“hat can you do?Ican..”四会句型为主线，围绕Robin想交友 的一封邮件展开的阅读课教学。在整节课的编排上我注重加强学生听、读的语言输入，促进 学生说、写、演的语言输出。 首先在复习环节中，我设计了猜谜游戏：教师做动作，学生猜词组。让学生通过游戏复 习旧知，快速进入上课的氛围。在新授环节，以歌曲的形式，唤醒学生对四会句型“hat can you do?Ican..”的知识记忆。紧接着围绕“朋友”的话题展开讨论：先通过课件呈 现一张自己朋友的照片，并用相关句型来介绍，从而吸引学生介绍自己好朋友的欲望，在巩 固相关句型的同时，又引入了新课内客。最后结合小组的力量，让孩子们尽情发挥自己的想 象空间，填写自己会做的事情，训练学生的书写能力，并通过角色扮演和新邮件的编写，提 高学生的综合运用能力 其次在本节课上，文本的每次出现都蕴含了任务型学习。在第一次阅读中我结合邮件内 容设计了一个问题：找出描述Robin性格和能力的句子。让学生初步感知邮件所描述的内容： 第二次细读时，要求完成判断正误的活动：然后在音频中感受语音、语调，并模仿表演。 2.教学背景分析 教学内容分析： 本课时是义务教育人数版(pep)小学英语教科书五年级上册的第四单元第5课时，围 绕“hat can you do?”这个话题展开内容。课时内容Read and write分为读、写两部分： 第一部分要求学生阅读机器人obi的一封电子邮件，完成判断句子正误的活动；第二部分 为个性化的书写活动，要求学生参考电子邮件，写出三个关于自己能做什么或者不能做什么 的句子。· 学生情况分析： 五年级的学生大部分对英语依然有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困 难，学习兴趣会随之减弱。尤其从这学期开始，对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、 写的技能。所以我在教学中面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴 趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。学 生通过前两课时的学习，已经对“hat can you do?Ican..”主句型有了充分地认识， 己经能较熟练地使用这些句型，通过本课的学习，让学生在具体的情境中使用句子，达到知 识的巩固与拓展。 3.教学目标分析 本部分的教学目标是： 1、能够在图片的帮助下读懂电子邮件： 2、能根据邮件内容完成判断正误的活动： 3、能够写出三个描述自己能或不能做什么的句子，做到书写规范。 4.教学重点、难点分析 重点：能够在图片的帮助下读懂电子邮件并完成判断正误的活动。 难点：能灵活运用本单元所学知识，表达自己的“能”与“不能”。 -2- 5.教学过程设计 教学具体步骤、设计意图 Step 1 Warm-up Guessing game 复习本单元学过的词组：dance,sing English songs,do kung fu,draw cartoons,play the pipa等。 教师做动作，学生说动词短语。 设计意图：通过猜谜语游戏，可以活跃课堂气氛，让学生们快速入境，集中注意力， 且带动了学生们的喜悦心情，调整好了学生们的好的学习状态，为学习本课的新内容做好 准备。 Step 2 Lead-in l、歌曲导入。播放英语歌曲“hat can you do?”学生们大声跟唱，烘托课堂氛围。 2、围绕“朋友”的话题展开讨论。 (1)教师出示一张自己朋友的照片，介绍：This is my best friend.He/She is friendly/smart/kind/...He/She can speak English.He/She can.. (2)教师间学生：ho's your best friend?Ishe/she tall/cool?What can he/she o?引导同桌学生结对交流，然后请几名学生向全班介绍自己的好朋友。 (3)猜一猜。教师问：Do you want a new friend?引导学生回答后利用PPT呈现机器 人Robin的图片，说：This is Robin.hat do you know about him?引导学生根据前面单 元的内容描述并推测Robin的性格、能力等信息。 设计意图：用歌曲烘托课堂英语氛围，通过“朋友”的话题，在短时间内带领学生一起 复习本单元的重点词句，并直接导入新课内容，这样就做到了温故知新，稳步前行，逐步深 入，带领学生们时