Unit 3 What would you like？ Part B Read and write（教学设计）人教PEP版英语五年级上册

寻乌县2022年小学英语优秀教学设计模板 设计主题：人教版五年级上册 Unit3 What would you like? B Read and write 1.整体设计思路、指导依据说明  本节课的主题是饮食。阅读文本图文并茂，人物性格鲜明。学生可以从图片中获取信息。“为什么Robin会制作出Chicken ice cream?爷爷和Robin感觉怎样?他们会吃这道菜吗?”激活学生思维。练习中图片的设计同样巧妙，能够引发学生更加深入思考：他们都能吃的菜应该是什么呢？这就需要学生整理和分析图片和文本。文本的内容也是语言丰富，设计精巧。不同的功能句型表达对食物的喜好程度，为学生参与“信息梳理与分类、自主学习以及合作探究”提供了非常优质的文本资料；而给Robin留有的便条将语言生活化、个性化，再次感受Robin人物特征的同时，学习健康饮食，享受幸福生活。 . 2.教学背景分析 教学内容分析： 本课时是读写课，选自人教版五年级上册第三单元What would you like?。从note这一形式中拓展对“食物喜好”的表达方式：“My favourite food is ...”“I like... but not...”“I don’t like... but ... is/are OK.”。教材分为读、写两部分：学生在Wu Yifan和Grandpa便条为阅读文本，学习默读、略读、精读等阅读技巧；再以个性化书写活动为指导，参考范例完成一张给Robin的便条。教材文本简洁有条理，体裁能运用到生活中，符合“学习生活化”的英语素养培养目标。 学生情况分析：本节课的教学对象是小学五年级的学生，他们对英语有着浓厚的学习兴趣，对该学科充满了好奇心，也具备一定的语言知识和技能。这个阶段的学生不仅活泼好动，爱听爱说，而且善于口头模仿。他们的年龄和心理特点决定了学生对有趣的听、说、唱、做、玩、演等教学活动感兴趣。由于学生在三四年级学习了“食物”“喜好”的表达，并对食物的单复数有了初步区分，可以在本课中滚动复现，如“I （don't） like...”；本单元又学习了对食物的形容词描述“I’d like ... It's/They're ...”。学生也掌握了一定的读写技能和语音基础。通过本课学习，学生能了解便条的一般格式，能够运用一定阅读技巧抓取关键信息，提升综合语言运用能力。 3.教学目标分析 （一）语言能力 1.学生能在真实情境中运用句型My favourite food is... It’s... I don’t like...but... is/ are OK. I like... but not...表述自己对食物的喜好。 2.学生能在图片和文字的帮助下，读懂并理解两则便条的内容，学会长句短句朗读语篇。 （二）学习能力 1.学生能运用提问、读图、预测、提取关键信息等阅读策略完成读后问题，提高阅读技能和素养，运用到以后的阅读中。 2.学生能参考范例，规范一线格的书写，完成一张留给Robin的便条。 （三）思维策略 1.学生读前能通过提问预测note的内容；读中能抓起关键节点favourite/like/don’t like完成阅读任务，学习新知；读后能从主线Robin will cook today延伸下去，给Robin 写便条，猜猜他会做什么菜，发展学生多元思维。 2.学生能掌握不同的阅读策略，运用表格等提炼思维，辨析内容。 （四）文化意识 学生能初步感受不同料理文化和烹饪的乐趣，有自己的判断。 4.教学重点、难点分析 （一）教学重点 1.学生能够读懂两则便条的内容，掌握不同的阅读策略。 2.学生能运用“I like... but not...”“I don’t like... but ... is/are OK.”表达自己的喜好，在表述时区分单复数It's/They're...。 （二）教学难点 1.学生能够知道英语句子中有重读、停顿、连读等语音现象，能掌握长句断句及意群朗读。 2.学生能模仿文本框架，运用目标语言，根据自己喜欢的食物给Robin写一张便条note，进行创造性写作。 ▲Step1 Warm-up & Revision Activity 1： Let’s sing 1.师生齐唱单元歌曲：What would you like to eat today? 2.T：What would you like to eat today? 请几位学生回答I'd like some...后，揭示主线：You're lucky today. Because Robin will cook today. 学生跟读课题：Robin will cook today. 【设计意图】播放单元歌