8 匆匆（课件）统编版语文六年级下册

精读感悟 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？ 阅读第二部分（第一自然段） 聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 1、 找出本段的中心句，说说这句话表达了作者怎样的感受？ 时间一去不复返 2、作者问了几个问题？表达了作者怎样的感情？ 这一连串的问句看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子深深的留恋。 四个 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？ 作者在这段话中是用什么样的修辞方式来表达这种感受的呢？ 排比 对比 运用排比的修辞手法，燕去燕归、杨柳枯荣、花谢花开都是时间流逝的代表事物。这些现象与时间的一去不复返形成了鲜明的对比，给人一种怅然若失的感觉。 这里运用排比的修辞有什么好处呢？ 阅读第二部分（第二自然段） 我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 无所作为 表现了作者因面对光阴流逝却无所作为而产生的羞愧之情。 像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 作者为什么要这样说？ 作者运用比喻的手法，将看不见的日子比作看得见的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。变无形为有形，从中我们可以形象感受到日子的渺小，消逝快，更能表现出作者十分无奈的愁绪。 阅读第二部分（第三自然段） 去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？ 设问句式 设问句的特点是有问有答，答案自在问句中。所以作者想要表达的感情是在来去中时间匆匆地就流逝了。 用拟人的手法写出时间在不经意间悄悄溜走。 太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。 这句话作者描写了几个生活细节？有什么作用？ 展示了日子在生活的不经意间来去匆匆。 洗手 吃饭 默默 小练笔 聊天的时候，日子从嘴边过去。 玩耍的时候，日子从欢闹声中过去。 玩手机的时候，日子从屏幕上过去。 请同学们仿照上一段的写法，用“……的时候，日子……”的句式，结合图片说句子。 阅读第二部分（第四自然段） 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？ 反问句 表达了作者自己反思与责问 过去的日子如 轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着 些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ 比喻 我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 句中两个“赤裸裸”分别指什么 ？ 第一个“赤裸裸”指婴儿光着身子来到这个世界，什么也没有带来；第二个“赤裸裸”指没有给这个世界留下痕迹，也没有啥成