6.1 走近老师 教案-2022-2023学年统编版道德与法治七年级上册

5.1走近老师教学设计 一、教学内容分析 《走近老师》是统编教材人教版《道德与法治》六年级第三单元《师长情谊》中第六课《师生之间》的第一框，它与本课第二框《师生交往》形成递进关系。《师生之间》基于尊师重教的传统美德和当代教师职业的新特点，引导学生从多层面、多角度认识教师这一职业群体，从而更好地理解身边的教师，学会接纳、尊重不同风格的教师，在此基础上培养学生与教师积极沟通的意识和能力，帮助他们学会恰当处理师生之间可能出现的矛盾与冲突，增进师生间的情谊。 本框所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是：“了解教师的工作，积极与教师进行有效沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情。”本框由两个栏目组成，分别是“了解教师职业”和“风格不同的老师”。 “了解教师职业”这一栏目旨在引导学生了解教师的职业特点和责任使命，增强对教师职业的认同感。本目表达了三层意思：一、教师是人类文明的主要传承者之一；二、教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人的使命；三、时代发展对教师提出了更高的要求。 “风格不同的老师”是本框的教学重点。本目旨在引导学生承认并接纳不同风格，学会尊重不同风格的老师。本目表达了三层意思：一、每位老师解决问题的方法和表达方式不同，呈现出不同风格；二、我们要承认并接纳不同风格的老师；三、无论什么风格的老师都应该受到尊重。 二、学情分析 师生关系也是初中学生成长过程中需要处理的重要关系之一，对培养学生的人际交往能力和促进其健康成长具有重要意义。在现实生活中，一方面，学生具有向师性，另一方面，进入初中以来，学生在心理上处于青春期。这在心理学上被称为“第二反叛期”。随着年龄的增长、自我意识和独立意识的增强、获取信息的多元化，与小学阶段的学习有所不同，初中阶段，师生关系有所削弱，学生不再像小学时那样视老师为至高无上的权威，学生对老师有了新的认识，并有了更高的要求，对于喜欢什么样的老师也有更明确的看法。甚至会对老师的权威性产生质疑。由于老师和学生的角色差异，师生之间可能产生矛盾和冲突。有些学生不能正确理解老师，不善于与老师进行有效的沟通与交流，不善于用积极的方式增进与老师的感情，不能正确对待老师的表扬与批评，影响和谐师生关系的建立，甚至有的学生会讨厌老师、讨厌学习。正确认识教师职业的特殊性、专业性，承认并积极接纳不同风格的教师，建立民主、平等、合作的新型师生关系，成为新时代学生的需求。因此，本节课针对学生的成长特点，立足初中生的心理发展阶段，引导学生走进老师，理解老师，体谅老师，尊敬老师，亲其师，信其道。因此，要引导学生理解老师，体谅老师，尊敬老师从而达成师生和谐，亦师亦友的亲密关系。 三、教学思想 《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》指出道德与法治课教学应丰富学生实践体验，促进知行合一。如注重案例教学，选择、设计和运用个人和社会生活中的典型实例，鼓励学生探究、讨论，提高学生的价值辨析能力。要积极探索议题式、体验式、项目式等多种教学方法，引导学生参与体验，促进感悟与建构。要采取热点分析、角色扮演、情境体验、模拟活动等方式，引导学生开展自主探究与合作探究，让学生认识社会等。以学生的真实生活为基础，增强内容的真实性和现实性，引导学生发现问题、分析问题和解决问题。从而有效达成核心素养目标。在课堂教学的过程中，我会关注： 1.学会倾听，让每一个学生都会表达。鼓励学生勇于发表自己的独立见解，以此激发他们的学习热情，培养他们的成长自信。学生阐发观点时，学会倾听。 2.关注过程，让每一个学生都会思考。在课堂中不断设计问题，给学生思考的时间和机会，鼓励他们主动发现，积极思索，大胆质疑，深入研讨，理性辨析，让他们在获取方法、感悟技巧时，养成批判精神，形成创新思维。 四、教学目标 通过对教师职业历史与职业特点的分析，了解教师是个古老的职业，能够正确地评价教师在文化传承上的作用，理解教师工作的职责与使命；通过分享视频呈现教师工作的不确定性与复杂性，理解教师工作的特殊性，认同教师职业所蕴含的价值取向，培养尊重老师的道德品质，主动增进与老师的情感，尊敬老师、理解老师、体谅老师。 通过对老师进行采访认识到教师职业发展的具体要求、专业素养，理解教师工作的专业性和育人价值。 通过我最喜欢的老师肖像画分享，理解老师的风格不尽相同，接纳不同教师之间的风格差异及其原因，在理解教师风格差异的基础上初步形成教师积极沟通的意识，掌握与不同老师相处的技巧，理性地接纳、尊重不同风格的老师。 五、教学重难点 重点：承认、接纳并学会尊重不同风格的老师。 难点：了解教师职业。 六、课程资源 微视频《教师可以为一个民族做什么？》、不同时代的教育家故事、张桂梅校长的故事、学生采访教师的相关介绍、学生绘制的我最喜欢的老师肖