《写作：发挥联想和想象》第二课时（教案）-2023-2024学年七年级语文上册统编版

写作：发挥联想与想象 第二课时教案 班级 课时 课型 一、学情分析 爱因斯坦曾说：“想象力比知识更为重要。”许多 学生怕写作文，究其原因就在于很多学生在写作时找 不到恰当的材料，即使有了材料，在写作运用时又不 善于联想发挥，总是习惯性的将千巴巴的几个事例， 拼凑成文。这就造成了学生对作文的不感兴趣和不愿 写作。其实，七年级的学生正处于思维活跃，想象力 丰富的时期，加以培训和指导，学生就会慢慢喜欢上 作文。在明确题目含义的基础上，构思好文章的立意， 适时发挥自己的联想与想象，那么，已掌握的材料就 能扩大好几倍。 本课，我们着重讲解如何翱翔在联想和想象的空 间里。 二、教学目标 1回顾经典，掌握联想、想象的写作技巧。 2.学习如何把想象力融入写作。 3.通过写作训练，运用联想和想象提升写作能力。 三、重点难点 【教学重点】 学习如何培养想象力和展开想象。 【教学难点】 在写作实践中正确运用联想和想象。 四、教学过程 ·神驰遐想敢展翅思接千载视通天 发挥联想和想象 第一板块【复习巩固新课导入】 维克多·雨果，19世纪前期积极浪漫主义文学运 动的代表作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。 他曾说过，艺术家具有两只眼睛：“前一只眼睛叫观 察，后一只眼睛称为想象。”由此可见，想象之于人 类的重要性。本节课，继续展开想象的翅膀，学习想 象和联想在语文写作中的运用。 温故知新： 一是从“相近”“相关”的方面去联想，由对某 一事物的感知，引起与这一事物在时间或空间上相近 或相关关系的其他事物的联想。 二是抓住“相似”的特点展开联想，由对某一事 物的感知，引起与这一事物在性质或形态上有某种相 似的事物的联想。 三是朝着“相对”“相反”的方向去联想，由对 某一事物的感知，引起与这一事物在性质或特点上有 相对或相反事物的联想。 第二板块【思路导引 明确写法】 ·什么是联想？ 在课文《咏雪》中谢太傅问：“白雪纷纷何所似？” 他的侄子说：“撒盐空中。”他的侄女说：“柳絮因风 起。” 这里侄子把飘飘而落的雪花比作盐粒，侄女则把 它比作柳絮，无论是盐还是柳絮，都是他们因眼前的 雪花而想到的，这就是联想 ·他侄女和侄儿的联想哪一个更好些呢？ 沉甸甸的盐粒除了形状和颜色与雪花相似之外， 再无共同之处，他侄儿的联想一般。 而“柳絮因风起”则传神的描绘出了雪花轻柔飞 旋之状，轻灵而美丽，侄女的联想独特深刻。 当代著名作家秦牧曾说：“联想的构成，在某一 点上如同电路，有了电路，点才能通过，知识贫乏， 线路就不能畅通了。” ·什么又是想象？ 比如说一个圆，我把它看成是一轮满月，然后以 满月为重点，在旁边用云彩，树梢，人作为陪衬（同 时在圆旁边画上云彩，树梢，人)，构成一幅美丽的 画面，再把这个画面用文字描述出来，那就是一篇想 象作文了。这就是想象，就是人们在感知客观事物的 基础上，对过去经验进行改造和重新组合成新的形象 的过程。是表现你生活独特的主观感受的另一种重要 的方法。 1.培养想象力的方法 (1)寻找相似 所谓相似，指事物的外形、相貌相似。 如，黑板上有个圆，你可以根据圆的外形特征进 行类型想象，凡近似于圆的外形特征的事物均可成为 描写对象—诸如皎洁的满月、会想到圆圆的足球、 篮球；还有圆圆的镜子等等。 (2)超越时空 想象可以跨越时空的距离，善于想象的人，可灵 活地组合不同时空的表象，创造新的艺术形象。 如《二十年后的我》、《2030年回母校》等文题， 则可运用超越时空的想象去描绘未来世界，去憧憬美 好前程。 (3)借助“神力” 借助“神力”，即凭借想象使写作对象获得种种 自然的或人为的神奇力量。 如《米老鼠和唐老鸭》、《西游记》等，都大胆想 象，赋予故事主人公以各种超凡的神奇力量，从而产 生了吸引人的效果。 2.如何展开想象 (1)时空转换法 即跨越时空限制，突破现实与环境的局限，上 下五千年，纵横八万里，让时光倒流或“预支”，让 天地浓缩或扩展。 (2)角色错位法 “改换”其身份、地位等，让他变成与原来完全 相反的另外一个人，甚至是其他生物，将导演出一幕 全新的人间悲喜剧，演绎出一个新版的天方夜谭。 如泰戈尔《金色花》“我”变成金色花和母亲抓 迷藏。 (3)梦幻造境法 通过梦幻的方式，虚拟出美妙的境界，用来寄托 自己或他人的向往与憧憬、追求与志向，来拓宽作品 反映的生活和精神境界。当然，前提是为主题服务。 例如：“这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自 己变成一只小蜜蜂。”（杨朔《荔枝蜜》）就借助梦境 表达追求美好理想的愿望。用这种方法需注意：梦幻 法中的某些景象，是非现实的一人也不可能变成小 蜜蜂。正因“梦幻”而非现实，梦幻法才给作者提供 了广阔天地，才使文章富有神奇、浪漫的色彩，才更 具表现力。 ▲请看下面精彩的描写： 在梦中，我走进那片熟悉的草地 我穿