第六单元 课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作（其二）》（教案）-2023-2024学年七年级语文上册统编版

课外古诗词诵读 《十一月四日风雨大作（其二）》 教案 班级 课时 课型 一、学情分析 《十一月四日风雨大作》是部编人教版第六单元课外古诗词诵读中的一首古诗，该诗是宋代爱国诗人陆游的名作，写这首诗时，他已经年近七旬。作品同时由两个侧面组成：一方面是他渴望万里从戎、以身报国的豪壮理想，另一方面则是他壮志难酬的悲愤心情。这两者相互激扬：越是悲愤，他对理想越是执着；对理想越是执着，他的悲愤也越是强烈。这一诗作既热情奔放，又深沉悲怆。全诗诗人因关心国事而形成戎马征战的梦幻，以梦的形式再现了“戍轮台”的志向。“铁马冰河”的梦境，使诗人强烈的爱国主义情感得到了更充分地展现。七年级学生在古诗的学习上应该有自己的见解，这一首爱国诗对学生亦不陌生，学习这首诗需要关注学生对诗歌情感的理解把握，培养学生的爱国热情。 二、教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，积累重点词语。 2.理解诗歌内容，体会字里行间蕴含的情味。 3.体会作者坚定不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之心。 三、重点难点 【教学重点】 把握诗歌内容，学会赏析。 【教学难点】 感受诗人的内心世界，体会诗人的爱国之情。 四、教学过程 第一板块 【情景激趣 新课导入】 儿时祝身愿事主，谈笑可使中原清。 上马击狂胡，下马草军书。（20岁） 平生万里心，执戈王前驱。（30岁） 逆胡未灭心未平，孤剑床头铿有声。（40岁） 一身报国有万死，双鬓向人无再青。（50多岁） 猜猜他是谁？ 作者介绍 陆游，字务观,号放翁，南宋诗人。少年时即受家庭中爱国思想熏陶,高宗时应礼部试,为秦桧所黜。孝宗时赐进士出身。中年入蜀,投身军旅生活,官至宝章阁待制。晚年退居家乡,但收复中原信念始终不渝。 创作诗歌很多,今存九千多首,内容极为丰富。抒发政治抱负,反映人民疾苦,风格雄浑豪放;抒写日常生活,也多清新之作。 写作背景 《十一月四日风雨大作》是南宋著名爱国诗人陆游在公元1192年写的一首抒情诗。作者由于主张坚决抗击金族侵略者，反对屈辱求和，触怒南宋王朝的投降派，这时已被罢官在家乡闲住多年，而且不得过问政治，甚至不得到山阴(今绍兴)以外的地方旅行。他的年龄也已68岁，但他的报国壮志并没有衰退，从这首诗中可以明显看出。　 第二板块 【预习检测 夯实基础】 1.有感情的朗读诗歌，要求读准字音，注意停顿； 十一月四日风雨大作其二 陆游 僵卧/孤村/不自哀，尚思/为国/戍轮台。 夜阑/卧听/风吹雨，铁马/冰河/入梦来。 2.解释下列词语的意思 僵卧：躺卧不起，形容老病。 尚思：还想着，还想要。 戍轮台：守卫边关。戍，守卫。 夜阑：夜深，夜将近。 铁马：披着铁甲的战马。 第三板块 【初读课文 整体感知】 1.全体学生有感情的诵读诗歌，可以采用自己喜欢的方式。在诵读的过程中,结合自己的预习体验,尝试用自己的话翻译诗句。（温馨提示：可以是整首诗,也可以是你最欣赏的一句诗的画面。） 译文： 我挺直地躺在孤寂荒凉的乡村里，自己并不感到悲哀，还想着替国家守卫边疆。 夜深了，我躺在床上听到那风雨的声音，就迷迷糊糊地梦见自己骑着披甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。 第四板块 【再读诗歌 深层思考】 1.这首诗描绘了哪些意象？ 明确：《十一月四日风雨大作》写了“孤村”“轮台”“夜” 明确：“风吹雨”“铁马冰河”等意象。 2.诗中表达了作者怎样的思想感情？ 明确：写出了诗人罢官后年老体弱、困居故乡荒僻小村的情景和心情， 以及表达了诗人想守卫边疆的强烈愿望和强烈的爱国主义。 3.陆游因风雨大作而想到保卫国家，他在诗中是如何将两者联系起来的？ 明确：因“思”而夜阑不能成眠，不能眠就更真切地感知自然界的风吹雨打声，由自然界的风雨又想到国家的风雨飘摇，由国家的风雨飘摇自然又会联想到战争的风云、壮年的军旅生活。 第五板块 【精读精析 体悟情感】 1.赏析名句：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 明确：“僵”字写年迈,写肌骨衰老； “卧”字写多病，写常在床褥; “孤”字写生活孤苦,不仅居处偏僻，而且思想苦闷，没有知音； “村”写诗人贫困村居，过着荒村野老的凄苦生活。 四字写出了作者罢官回乡后处境寂寞、窘迫、冷落的生活现状。笼罩着一种悲哀的气氛，让人十分同情。 但接下去“不自哀”三字情绪急转，又现出一种乐观豪放之气。诗人对自己的处境并不感到悲哀，贫病凄凉对他来说没有什么值得悲哀之处； 诗人自己尚且“不自哀”，当然也不需要别人的同情。但