7《七律·长征》（教学设计）统编版语文六年级上册

《七律·长征》教学设计 【教学内容】 统编教材义务教育教科书小学语文六年级上册第二单元第5课《七律·长征》。 【教材简析】 本单元以革命传统教育为主题。安排了《七律•长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》三篇。精读课文和《灯光》一篇略读课文。 篇章页的左上方写着：“重温革命岁月，把历史的声音留在心里。”告诉学生本单元课文涉及的是革命传统教育方面的。篇章页的中间处点明了本单元的语文要素：“了解文章是怎样点面结合写场面的。尝试运用点面结合的写法记一次活动。” 第一条主要侧重在阅读方面，第二条关注的是表达。这两条与高年级其他单元的读写目标互为照应。本单元的语文要素是用点面结合的方法写场面，这是写事件、活动或者场景的常用手法。 毛泽东的《七律·长征》浓缩了红军二万五千里长征的主要事件。前两句高度概括了红军长 征途中的艰难险阻和大无畏的革命精神，后六句选了六个长征中的关键事件，歌颂了红军的这种精神。 本课的文体特点，首先是七言律诗，符合七言律诗的格律。再者，全诗是典型的总分结 构。首联开门见山赞美红军不怕困难，勇敢顽强的革命精神，是全篇的中心思想。从颔联开 始，展现两条思维线：一个是客观的、现实的；一个是主观的、心理的。营造了浩大的物理空间和壮阔的心理空间，奠定了诗歌雄浑博大的基调。此外，这首《七律·长征》成为诗歌创作史上不朽的杰作，其高度概括是原因之一。仅用了八句五十六个字，就艺术地概括了长征这丰富伟大的革命史实，这充分体现了毛泽东作为政治家兼诗人在高度概括诗句和精心选取典型场面和事例上超乎寻常的功力。 这首诗的表达特色，第一，高度概括和选取典型相结合。这首诗先总后分，详细描写和 概括性描写的有机结合。“红军不怕远征难，万水千山只等闲”这个高度概括，体现广度；“五岭”“乌蒙”“金沙江”“大渡河”“岷山”这些选取的典型，详细地描写，体现深度。高度概括和选取典型相结合，让我们感受到了在中国共产党和毛泽东的领导下，中国工农红军战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略了毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的高昂气概。第二，巧用夸张。毛泽东在这首诗中把巍峨雄伟、绵延不绝的大山写得微不足道。如连绵起伏的五岭，不过像轻轻翻腾的微波细浪；气势磅礴 的乌蒙山，犹如小小的泥丸在移动。这种极度夸张，目的只有一个，通过写山来反衬和塑造红军战士摧坚历险、藐视困难的大无畏精神。第三，用词精妙。全诗语言凝练，用词精妙。“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”中的“腾”“走”两个动词，使山化静为动，是红军精神的外显。一般来说以地名入诗很难，地名多了很容易出现败笔。但毛泽东却运用得很成功。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”中的“暖”和“寒”这对反义词:“暖”字温馨喜悦，表现的是战胜困难的激动；“寒”字冷峻严酷，传递的是九死一生后的回味。 【学情分析】 已知点: 知识基础——五年级时，学生已学过杜甫的《闻官军收河南河北》，对于七言律诗有一定的了解。 方法积累——学生基本掌握了看注释、想画面、查资料、抓关键词品读等学习方法。 情感积淀——学生已经学习过和搜集过一些关于长征、中国革命历史的文章，在情感上有所积淀。 生长点： 本单元选取的课文均为革命题材，与学生的日常生活有一定距离，学生通过搜集与课文内容相关的图片、视频等资料，适当了解相关背景，帮助学生理解诗篇的内容和情感。 学生可以通过读、写、悟，理解诗意，体会红军长征途中越过千难万险的情景，学习红 军战士藐视困难、战胜困难的革命乐观主义精神。 本诗歌因为题材的特点，作者为凸显人物在特殊环境下、特定背景下的表现，用了高度 概括的手法。课堂学习中，教师需要借助多维而立体的细节描写，来展现、还原人物的神态、言语、心理活动等。引领学生仔细阅读，细读深品，深入探寻文本中的内在意蕴，搭建语言文字训练的平台，了解诗歌高度概括和选取典型相结合的写作方法，让学生在品味语言、洞察情韵的过程的同时，提高思想性的认识。 【教学目标】 1.能借助注释了解诗句大意。 2.朗读课文，读出磅礴的气势并背诵课文。 3.能领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。 【教学重点】 朗读课文，读出磅礴的气势并背诵课文。 【教学难点】 能领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。 【教学课时】2课时 【教学准备】教学课件 第一课时 【教学目标】 1.能借助注释了解诗句大意。 2.朗读课文，读出磅礴的气势并背诵课文。 【教学过程】 板块一：大脑运动操 课前小训练——诗词闯关。 【设计意图：用看图猜诗词的小游戏调动学生的学习兴趣，再引入以前学过的《闻官军 收河南河北》来回忆律诗的特点，以旧知唤新知，为本课的学习铺垫基础。】 板块二：目标导学，聚焦学习要点 出示学习目标