名著导读：《朝花夕拾》第二课时（教案）-2023-2024学年七年级语文上册统编版

名著导读：《朝花夕拾》 第二课时 教案 班级： 课时： 课型： 一、学情分析 经过一段时间的阅读，同学们在阅读理解上有 很大的进步，现在需要上升到理论上的总结。 二、教学目标 1.分类阅读《朝花夕拾》，展示小组合作探究成果， 培养学生的自主学习探究的能力。 2.赏析名著的人物形象和艺术特色。 3.结合时代背景，体会作者思想感情。 三、重点难点 【教学重点】 赏析名著的人物形象和艺术特色，结合时代背 景，体会作者思想感情。 【教学难点】 分类阅读《朝花夕拾》，培养学生的自主学习探 究的能力。 四、教学过程 第一板块【课堂展示导入课堂】 导入语： 展示《朝花夕拾》目录，同学们对《朝花夕拾》 的阅读及学习已有一段时间，下面将请三个小组的同 学代表为大家展示汇报总结。 介绍三组负责的同学以及内容。 第二板块【小组合作展示读人】 阅读文章的一般步骤与方法： (1)初读：整体感知课文基本内容（了解主要情 节、人物或主要观，点)，画出生字词，明确音义、形， 学会根据上下文确定词（语境义、比喻义、引申义)。 (2)细读：圈点摘要，提出问题（就文章中心要 点、结构、词句理解或揣摩等提问)。 (3)研读：边读边思考，看能否回答课后练习题 和自己所提出问题。 ·展示篇：读人 第一组 负责篇目：《范爱农》《藤野先生》《阿长与〈山 海经)》 负责同学： ◎经验分享： 1这三篇散文刻画人物的方法主要有哪些？ 2.体现人物性格，除了可以通过对人物进行描写 外，还可以通过事件，那么这三篇文章又写了哪些 事？ 3.三篇文章的写作方法是一样的吗？ O阅读技巧： 《阿长与〈山海经)》 1.人物的正面描写：外貌、动作、语言描写。 2叙述人物事件：名字由来、粗俗的习惯、懂得 烦琐的礼节、长毛故事、谋害隐鼠、为我买《山海经》。 她是一个没有名字、地位低下、饶舌多事、迷信 无知，却又淳朴善良、真诚热情、真心爱我的人。 《藤野先生》 1.作者采用任务的正面与侧面描写相结合的方 法。 2.藤野先生与我的一些事。 例如：①主动为“我”改讲义。②为“我”改正 解剖图。③关心“我”解剖实习。④向“我”了解中 国女人裹脚的情况。 藤野先生是一个生活简朴治学严谨，待人诚恳热 情，对学生严格要求，没有民族偏见的学者。 《范爱农》 对范爱农的刻画在开头用了记叙手法，写了一批 东渡日本求学的学生，在这中间穿插对他的人物描 写，留下了一个不好的印象为后文铺垫。后来回到故 乡，又写了他的回乡教书糊口、失业落魄寄食、游湖 落水身亡的事情，写了他悲惨的一生。采用了先抑后 扬的手法。 范爱农：进步却不合时宜、颓废、是一位觉醒的 知识分子，坦率正直。有一颗爱国心，有进步思想， 追求自由平等的人。 回三个人物的刻画方法是什么？ ·《阿长与山海经》 都是用语言、动作、神态、 ·《藤野先生》 外貌来描写，突出了其人 ·《范爱农》 物的性格特点。 ◎写作方法： ①欲扬先抑：《阿长与<山海经>》、《范爱农》 ②叙事平实：三部作品均有此特点。 ③正侧面描写相结合：《藤野先生》 第三板块【小组合作展示读事】 ·展示篇：读事。 第二组 负责篇目：《从百草园到三味书屋》《五猖会》《琐 记》 负责同学： ○经验介绍 1.这三篇散文分别写了哪些事。 2.这三篇散文中随着事件的发展作者的感情发生 了怎样的变化？ 明确：《从百草园到三味书屋》：通过对百草园和 三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对大自然的热 爱，对知识的追求，以及天真幼稚欢乐的心理。 《五猖会》经历了从期盼、高兴、激动到难过、 伤心最终失去了对五猖会的兴趣 《琐记》有对衍太太的厌恶和追求新知识，新思 想的迫切愿望。 《从百草园到三味书屋》 ·百草园事件： 1.春夏秋的百草园。 2.美女蛇故事。 3.冬天的百草园（重点冬天捕鸟）。 百草园给我童年带来的乐趣。 ·三味书屋事件： 1.拜先生。 2.去后园玩。 3.师生共读。 4.堂上玩指甲游戏。 儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建私 塾教育的尖锐矛盾，流露出对封建教育的不满。 ①其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的 乐园。—喜欢 ②美女蛇的故事—神秋、新奇 ③冬天的百草园（捕鸟）一有趣、欢乐 ④也许…也许…也许一一对于离开百草 园，感到无奈 ⑤Ade,我的蟋蟀们！Ade,我的覆盘子和木莲 们！ 惋惜、不舍、留恋 ⑥刚开始到书屋学习—枯燥无味 ⑦于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。 有念…有念…有念…有念一快乐、有趣 O人物描写： “先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？…”我 上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。“不知道！” 他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 明确：通过对先生的语言，神态描写，突出先生 的古板，迂腐，他不允许自己的学生对自己提出质疑， 封建思想中遵循着尊师重道的刻板观念，只让学生来 者不拒地接受