《秋天的怀念》第二课时（教案）-2023-2024学年七年级语文上册统编版

5秋天的怀念 第二课时 教案 班级： 课时： 课型： 一、学情分析 通过第一节课的学习，学生对于文章内容、人物情感、细节刻画等多方面都有了更深入的了解，同时，也感受到了在对比写法中，作者内心的悔和母亲思想的高大。学习这篇散文，我们要继续深入品析语言，感受文章对话的独巨匠心和含蓄的语言中蕴含的凝重的情。 读懂散文的语言、意脉和情怀，这是学生要在本文学习中的目标。散文学习，本来不易，需要反复品读，静心思考，方可与作者产生共鸣。 二、教学目标 1.把握母亲艺术形象。 2.学习运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作方法。 3.感受博大、宽厚的母爱。 三、重点难点 【教学重点】 品味语言，把握描写方法。 【教学难点】 感受细节处的深挚情感。 四、教学过程 第一板块 【复习巩固 新课导入】 朗读你最想分享给大家的文段，并阐述原因。 第二板块 【精读课文 句段赏析】 一、默读课文，走进人物内心，请分别对作者和他的母亲说一句话。 对史铁生说： 对母亲说： 二、细品以下文段，琢磨人物对话的语气语调和内心世界 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 1.两人一个小组，分别朗读两个人的语言，琢磨人物内心和语气语调。 2.交流展示，互评共议。 把这段文字分成小段，尝试揣摩人物内心并做批注。 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。 母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 （母亲声儿低，央求，爱儿子却又担心被拒绝） “什么时候？”（“我”冷漠，满心不情愿） “你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。（母亲高兴得不得了，急迫，语速快，声调提高） “好吧，就明天。”我说。（“我”勉强答应，并不是特别高兴） 她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”（母亲开心、激动） “哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”（“我”满心不耐烦，认为母亲多此一举，小题大做） 她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（母亲特别开心，幸福地回忆往昔，又敏感地戛然而止） 第三板块 【重点难点 分析探究】 ·感受本文含蓄的语言中蕴含的凝重的情 一、母亲是在秋天离去的，文章的题目正是“秋天的怀念”，作者分明是想用此文表达对母亲深深的怀念，为什么不直抒胸臆、酣畅淋漓地表达出来呢？ 明确：文如其人。史铁生被绝境彻底击垮过，经历过绝境与挣扎，最后变得越来越宁静淡然而坚强，如同“绚烂之极归于平淡”，表达情感往往含蓄克制，平淡中氤氲着深沉浓郁的情感。 二、“一切景语皆情语”，在本文中作者想借菊花抒发怎样的情感呢？ 明确：描绘各种菊花带给自己的感受，“淡雅”“高洁”“热烈而深沉”“烂漫”等词，写出了自己逐渐走出了人生的阴霾，开始笑拥生活，并且遵照母亲的期望，“好好儿活”。母亲是在菊花怒放时走的，走前还想推“我”去看菊花，而今又是秋天，菊花又开了，母亲却不在了。作者思念母亲而去看菊花，看的是菊花，想的却是母亲。 文章结尾用烂漫的菊花营造了一个充满诗情画意的意境，与开头那沉郁的气氛形成鲜明对比，让我们看到那些隐藏于文字背后的情与思，也看到作者心理和情感的变化——由暴怒无常变得深沉平淡。作者对菊花的描写，语言凝练优美、诗意盎然，而且句式长短交错，极富节奏感，同时又隐秘地表达出对母亲的怀念与告慰。 三、本文有很多词语看似平淡，却蕴含着深沉的情感。像“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花”一句中的“又”字，在平淡中写出了作者深沉的情感。你如何理解它？你还可以找到类似的词语并进行赏析吗？ 明确：一个“又”字让人浮想联翩，作者是不是每个秋天都去看菊花？每个秋天都会想起和母亲在一起的日子？一个“又”字让人