韵律活动组合（作业设计方案）人教版体育三年级上册

阳光体育 舞动生命 ——体育与健康单元作业设计以水平二韵律活动组合为例 设计者： 目 录 一、单元信息 1 二、单元分析 2 （一）课标要求 2 （二）教材分析 2 （三）学情分析 3 三、单元学习与作业目标 4 （一）单元学习目标 4 （二）课时学习目标 4 （三）单元作业目标 4 （四）课时作业目标 5 四、单元作业设计思路 5 五、课时作业 7 六、单元质量检测作业 21 （一）单元质量检测作业内容 21 （二）单元质量检测学生学习评价表 22 （三）单元质量检测作业属性表 22 I 体育与健康单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 体育 三年级 第一学期 人教版 韵律活动组合 单元 组织方式 ☑自然单元 □ 重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 节奏律动和基本步伐 第五章：体操类活动 第五节：韵律活动和舞蹈 2 组合一学与练 第五章：体操类活动 第五节：韵律活动和舞蹈 3 组合二学与练 第五章：体操类活动 第五节：韵律活动和舞蹈 4 巩固与提升 第五章：体操类活动 第五节：韵律活动和舞蹈 5 创编与展示 第五章：体操类活动 第五节：韵律活动和舞蹈 15 二、单元分析 （一）课标要求 本章内容在《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）中属于“水平二运动技能——韵律活动”项目。根据课标的指导思想和设计理念，遵循青少年认知学习的客观规律，按照布鲁姆教育目标分类法思路，从 “认识、技能、情感”三个维度递进设计本单元学习目标，以教师为主导、学生为主体，在技术、体能、运用上形成能力，在乐趣、兴趣、志趣上达成效果。 认知领域 感受韵律操中动作跟随音乐节奏变换的乐趣； 技能领域 基本掌握韵律操基本手位和步伐，并能在成套动作中准确运用；形成正确 的动作姿势和良好的身体姿态，发展身体的灵敏性和协调性； 情感领域 通过韵律操的学习，培养学生在团队合作下，不畏艰难的精神和竞争意识。 （二）教材分析 1. 韵律操内容价值 韵律操是融体操、舞蹈、音乐为一体的身体练习，内容丰富，形式多样。它是以“健康第一”作为思想指导，既符合学生身心发展的规律，又顺应时代发展的需求；在培养学生强健体格和健美身姿的同时，又能陶冶情操，抒发情感，为学生终身体育打下良好基础，为促进友好文明的社会交往发挥积极作用，韵律操练习与拓展的内容如图1所示。 2. 教材内容设计思路 图1 水平二韵律活动练习与拓展内容 小学阶段水平二的韵律活动教材以节奏感强、富有感染力的组合动作为主，本年级选编了韵律操的基本动作、组合动作、创编展示等作为主要教学内容，与水平一相比，增加了动作难度，主要培养学生的韵律感、正确的身体姿势和动作的协调 性。韵律活动组合练习是韵律活动的基础，是构建成套动作的基本元素，也为教师 对该教材再开发、再创编提供了便利。通过韵律操的学习，使学生把每一个动作随着音乐有机的联系起来，感受体操的力量美与韵律美，在练习中学会互动交流、协同合作、表达情感，从而激发学生的练习热情和表演愿望，达到身心健康的目的。 3. 韵律活动教材搭配建议 图2 学习韵律操对小学生的身心影响 学生在掌握基础技术和基本理论知识后，可根据本单元所学的基本步伐、手型等技术动作内容，进行组合动作的创编。作为单元比赛或考核的内容，也可针对韵律操比赛的规则、场地、器材等要素进行简化，创设适合本学段能力水平的简化版韵律操比赛。 （三）学情分析 三年级的学生一般年龄在9-10岁，处于低年级向高年级的过渡期，在生理和心理上变化明显。在学生运动经验、知识储备与能力水平方面，该年龄段学生的有意注意和有意记忆逐步发展并占据主体地位，独立逻辑思维能力增强，性格表现为活泼好动，该年龄段是发展灵敏、协调、柔韧等身体素质的最佳时期；在学习兴趣和学习动机方面，三年级的学生是形成自信心的关键时期，自信心和自我评价的意识增强，对新鲜事物的学习兴趣增强，尤其是对表现力较强的体育运动项目学习兴趣增加；在学生的认知方面，学生想象的能力、模仿和鉴赏能力、创造力日益增强。 在充分分析学生年龄特点、教学难点和学生易犯错误的基础上，本单元通过增加冬奥会曲目赏析激发学生的学习兴趣，通过教师示范、学生展示、亲子游戏，激发学生的参与兴趣；同时对照学生的能力差异设计不同难度的练习项目，鼓励学习自主选择不同等级，达到个人和团队相结合，个性和共性相结合，充分调动学生积极性，实现本单元的教学目的。 三、单元学习与作业目标 （一）单元学习目标 1. 学生通过学习韵律操，了解韵律操的健身价值，达到80%以上的学生能基本掌握