5.2染色体变异 第一课时 教学设计 2022—2023学年高一下学期生物人教版必修2

5.2染色体变异（第一课时）教学设计 授课教师：黄海清 授课时间：2023.5.19 一、教材内容分析 本节课选自人教版高中生物必修二教材第5章第2节《染色体变异》的第一课时，主要介绍染色体数目的变异类型。染色体的数目变异涉及到一些重点概念，如染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等，其中染色体组是本节内容的核心概念，是学习其他概念的基础和关键。本节内容与前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用等只是有联系，还与生产、生活有关，对学生有着相当大的吸引力。 二、学情分析 本节课授课对象为高一学生，学生在之前的学习中知道减数分裂和受精作用能够使亲子代间的染色体数目保持稳定，以及在前一节学习了基因突变和基因重组的类型与原因，再学习本节染色体数目变异，就有了良好的知识基础。但在掌握染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念可能存在理解偏差，需要借助实例、构建模型辅助理解。 三、核心素养目标 1、生命观念：通过比较正常个体和某些变异个体的染色体组成。列举染色体数目变异类型、应用结构与功能观。 2、科学思维：能够分析染色体数目变异的类型，并比较染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念以及植株的特点｡ 3、科学探究：通过对三倍体、四倍体形成过程，能够阐述多倍体的形成过程。 4、社会责任：培养学生对自然科学的爱好，并让他们可以学以致用，回馈社会。 四、教学重难点 （一）教学重点 染色体数目的变异。 （二）教学难点 1．染色体组的概念。2．二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。 五、教学过程 教学内容 教师组织引导 学生活动 设计意图 导入 展示栽培品种马铃薯和野生祖先种马铃薯图，问：为什么栽培品种马铃薯和野生祖先种马铃薯有性状上的差异呢？ 回答：因为染色体变异 引出本节课学习主题：染色体变异 一、色体数目变异 【问】什么是染色体变异？ 【讲述】染色体变异：生物体的体细胞或生殖细胞内染色体数目或结构的变化。 【问】从概念中我们可以看出染色体变异发生在什么细胞中？染色体变异的类型包括什么？ 回答：体细胞、生殖细胞 回答：染色体数目、染色体结构 （一）复习： 结合野生马铃薯体细胞染色体图完成以下问题： ①野生马铃薯体细胞有 条染色体。 ②2号的两条染色体是 ， 2号与3号染色体是 。 （同源染色体/非同源染色体） ③图中有 对同源染色体 。 思考、一起回答 回顾前面所学知识便于学习本节课的新内容 （二）染色体数目变异的类型 1.个别染色体增加或减少 【问】染色体数目变异包括什么类型？ 【展示】野生马铃薯正常体细胞染色体图和个别染色体异常图。 【问】哪对染色体发生了异常？ 【归纳】类型1：个别染色体增加或减少 2. 以一套完整的非同源染色体为基数成倍地增加或成套地减少 【展示】野生马铃薯正常体细胞染色体图和染色体数异常图。 【归纳】类型2：以一套完整的非同源染色体为基数成倍地增加或成套地减少 【问】怎么理解一套完整的非同源染色体？ 【游戏】拇指游戏 【讲述】教师边讲解边演示: 请大家伸出双手，现在我们用十个手指头模拟十条染色体。 注意一条来自父方，一条来自母方两个大拇指，代表的染色体是什么关系？对，因为它们的形态大小相似，这里有多少对同源染色体？在减数分裂第一次分裂前期，它们会发生？在减一后期，它们又会发生？进入不同的配子中。那我们可以知道进入同一个配子中的染色体有什么关系？ 思考、回答 跟着老师一起做游戏 倾听，回答：同源染色体；5对；联会；同源染色体分离，非同源染色体自由组合；互为非同源染色体 过拇指游戏将抽象的概念具体化，使学生更容易理解 （二）染色体组 【活动一】 请同学们利用下发的材料，小组合作，在卡纸的相应位置，摆出野生马铃薯减数分裂形成配子的染色体情况。 【归纳】染色体组概念：像马铃薯配子里这样的一套非同源染色体称为一个染色体组。 【问】一个染色体组的特点是什么？ 【归纳】①全部为非同源染色体 ②染色体形态大小功能各不相同 ③携带该生物体生长、发育、遗传和变异的 一整套遗传信息。（举例：雄峰） 【 随堂巩固1】判断染色体组 小组合作摆出马铃薯配子染色体情况，思考回答问题 倾听、做笔记 思考、回答 通过活动一，让学生理解染色体组这个概念 （三）单倍体、二倍体、多倍体 【归纳】二倍体概念：体细胞中含有两个染色体组的个体。 (记作2N，2：两个染色体组；N：一个染色体组中染色体数） 【展示】野生马铃薯染色体荧光图 【问】野生马铃薯一个染色体组含有多少条染色体？ 【问】二倍体如何形成？ 【展示】马铃薯二倍体形成过程 【展示】栽培品种马铃薯染色