第三单元 综合性学习：轻叩诗歌大门（课件）-统编版语文四年级下册

轻叩诗歌大门 走近诗歌， 认识诗歌 01 学生回顾课文 《绿》 《白桦》 《在天晴了的时 候》，交流自己近期收集的诗歌，并说一说诗歌表达了诗人怎样的 回忆课文内容，体会诗歌感情 同学们，我们一起来读一下课文 《绿》 《白桦》 《在天晴了的时候》，体会一下诗歌表达了诗人怎样的感情。 回忆课文内容，体会诗歌感情 回忆课文内容，体会诗歌感情 交流收集的诗歌，加强对诗歌的认识 课前，老师让同学们回去收集自己喜欢的诗歌，接下来，请同学们从这些方面，和其他同学分享自己收集的诗歌：所收集的诗歌属于哪一类诗歌？是描写植物的诗歌，还是描写风光的诗歌，抑或是叙事性的诗歌？诗歌表达了诗人怎样的情感？是赞美、喜爱，还是依恋、向往？ 展开思考，发现诗歌的特点 同学们，你们知道这些现代诗歌有什么特点吗？都来说一说吧！ ★诗歌具有感情真挚、想象丰富、语言简洁优美等方面的特点。 有人说，诗歌可以让我们用美丽的眼睛看世界。也有人说，诗歌可以让我们用美妙的语言表真情。是的，生活中，我们确实会发现世界的美丽与神奇，确实会有丰富的情感需要表达与交流。请同学们看下面的图，说说自己联想到的记忆与情感。 看图片，展开联想 我们看到植物的生长，可以表达对生命力的赞美；看到亲人的身影，会想到对亲情的依恋；看到迷人的风光，可以表达对景色的喜爱…… 体会不同的感情，用诗歌的形式表达 同学们，我们能不能学着诗人的样子，通过大胆的想象把看到的景象、要表达的情感，用诗的形式写出来呢？这一节课，我们就一起来迎接这个挑战吧！ 借助结构支架， 尝试动笔表达 03 （1）默读思考：诗歌分为哪几个部分？分别写了哪些内容？ 先写了雪覆盖白桦的样子，接着写了白桦带雪的枝头，最后写了阳光给雪后的白桦带来的色彩变化。 诗歌的内容是选择典型的部分，语句形式比较工整。 回顾课文《白桦》，感受诗歌的鲜明特征 回顾课文《白桦》，感受诗歌的鲜明特征 （2）圈画批注：找出诗中有新鲜感的语句，体会好在哪里。 ①仿佛涂上银霜，披了一身雪花。 诗歌的结构形式很灵活，语句很生动。诗人多处运用准确的词语和恰当的修辞手法，让读者感受到自己轻松、愉快的心情和对白桦的喜爱之情。同时，我们在阅读时也能够感受到诗人丰富的想象力。 “披了一身雪花”写出了雪花落满枝头的样子，此处运用拟人的修辞手法，把白桦当成了一个站立的人。“涂上银霜”把雪花落满枝头的自然状态写得很有情趣，雪花似乎成了一个化妆师。 “姗姗来迟”写出了冬日太阳慢慢升起的姿态。这是运用了拟人的修辞手法。 ②白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞。 读《太阳的话》，明确诗歌的特征 太阳的话 艾 青 打开你们的窗子吧， 打开你们的板门吧， 让我进去，让我进去， 进到你们的小屋里。 我带着金黄的花束， 我带着林间的香气， 我带着亮光和温暖， 我带着满身的露水。 快起来，快起来， 快从枕头里抬起头来， 睁开你的被睫毛盖着的眼， 让你的眼看见我的到来。 让你们的心像小小的木板房， 打开它们的关闭了很久的窗子， 让我把花束，把香气，把亮光， 温暖和露水撒满你们心的空间。 ★下面这首诗，请同学们读一读，议一议，说一说它写了什么内容，哪些诗句写得很生动。 ①这首诗是以太阳的视角来写的。写法很独特，想象很奇特。 ②这首诗写出了太阳的特点，写出了太阳的热情。 ③诗人运用了排比的句式，让诗歌读起来很有节奏感。 在诗歌中，诗人表达了真挚的情感，想象力丰富，诗歌在内容、结构和语言上有自己的特点。 明确要点，完成习作 同学们，想一想你们要写的内容，要表达的情感，结合刚才的发现，请选择你们最喜欢的一首诗的表现形式，模仿着写一首小诗。写之前，先明确要表达的情感，想清楚要写的内容。在具体写的时候，展开想象，注意语句的形式。 交流赏析， 完善习作 04 说一说，写诗与平时的习作有什么不同。 ★写作文，需要把看到的、想到的，按照一定顺序写出来。写小诗，是表达情感的需要，需要选择典型的事物来写，需要有方法地想象，还需要采用诗歌的形式，语言要简洁。 交流感受，发现不同 典型问题： ①分句与分自然段方面太过随意，前后内容之间缺少层次，不合理。 ②诗歌语句啰唆，语言不生动，缺乏想象。 明确典型问题，为习作做准备 赏析诗歌的语句 下面的诗句，描写的是秋天里的景象。请大家读一读，比较一下三者的不同，说一说自己更喜欢哪一种语言形式，理由是什么。 苹果红红的， 玉米长着红缨， 等待成熟的到来。 高粱也变红了， 正是丰收的时刻。 紫色的葡萄， 又酸又甜。 例 1 苹果嚷着冷了，要穿红袄； 玉米举着红缨乐了，忘掉一个夏天的烦恼； 高粱红着脸笑了，一曲酒歌在心灵酿造。 葡萄嚷着冷了，要披紫袍。 例 2 赏析诗歌的语句 苹果嚷着冷了， 要穿红袄； 葡萄嚷着冷了， 要披紫袍。 玉米举着红缨乐了， 忘掉