第23课 《孟子》三章 之《生于忧患，死于安乐 》教学设计 2023－2024学年统编版语文八年级上册

《生于忧患，死于安乐》教学设计 教学目标： 1、借助注释和工具书大致读懂课文，了解主要内容，把握文章的观点和思路。积累掌握文言词汇。 2、反复诵读，感知文意，在研读、品味中学习孟子说理论证的方法； 3、积累名言警句，领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往灭亡的道理。能学以致用，立志成才。 教学重点：反复诵读，理解文意，背诵课文，把握文章观点，理清文章的论证思路。 教学难点：领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往灭亡的道理。 教学方法：合作探究、人本互助、多媒体 课 时：1课时 一、导入新课 《生于忧患死于安乐》是《孟子》中的一篇经典文章，“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”更是千古名句。这节课，我们就一起来学习这篇文章。 （板书：课标题，作者） 设计意图：吸引学生，以动情解说引入新课。 二、初读课文，整体感知 设计意图：朗读课文，引导学生初步把握文章内容。 1.听读 学生活动：听读文本，注意课文的朗读停顿与字音，在文中标记字音、停顿、重音。 教师活动：范读 课件出示，学生补充笔记 生于忧患，死于安乐 舜/发于/畎（quǎn）亩之中，傅说（yuè）/举于/版筑之间，胶鬲（ɡé）/举于/鱼盐之中,管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。故/天将降大任/于是人也，必先/苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行/拂 乱/其所为，所以/ 动心忍性，曾（zēnɡ）益/其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入/则无/法家拂（bì）士，出/则无/敌国外患者，国恒亡。然后知/生于忧患/而死于安乐也。 2. 学生朗读，对比节奏。 要吐字清晰，声音洪亮，读出抑扬顿挫的气势和美感。 3.学生接力读，教师酌情进行朗读指导 三、译读课文，加深理解 学生活动：1. 自主学习，口译全文； 2.小组合作，标注难点； 3.全班交流，释疑解惑。 ①舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。 舜：姚姓，名重华。唐尧时耕于历山，“父顽，母嚣，弟傲，能和以孝”，尧帝使其人山林川泽，遇暴风雷雨，舜行不迷，于是传以天子之位。国名虞，史称虞舜。事迹见于《尚书·尧典》及《史记·五帝本纪》等。 发：兴起，这里指被任用。 畎（quǎn）亩：田地。畎，田间水渠。 傅说（fù yuè）：殷商时为胥靡（一种刑徒），筑于傅险（又作傅岩，在今山西平陆东）。商王武丁欲兴殷，梦得圣人，名曰说，视群臣皆非，使人求于野，得傅说。见武丁，武丁曰：“是也。”与之语，果圣人，举以为相，殷国大治。遂以傅险为姓，名为傅说。事迹见于《史记·殷本纪》等。 举：被选拔。 版筑：筑墙的时候在两块夹板中间放土，用杵捣土，使它坚实。筑，捣土用的杵。 胶鬲（gé）：商纣王大臣，与微子、箕子、王子比干同称贤人。 鱼盐：贩卖鱼盐。 管夷吾：管仲，辅佐齐国公子纠，公子纠未能即位，公子小白即位，是为齐桓公。齐桓公知其贤，释其囚，用以为相，尊称之为仲父。《史记·管晏列传》：“管仲既用，任政于齐，齐桓公以霸。九合诸侯，一匡天下，管仲之谋也。” 士：狱官。 孙叔敖（áo）：春秋时为楚国令尹（宰相）。本为“期思之鄙人”，期思在今河南固始，偏僻之地称为鄙。 海：海滨。 百里奚（xī）：本为虞国大夫。晋国灭虞国，百里奚与虞国国君一起被俘至晋国。晋国嫁女于秦，百里奚被当作媵臣陪嫁到秦国。百里奚逃往楚国，行至宛，为楚国边界之鄙人所执。秦穆公闻其贤，欲重赎之，恐楚人不与，乃使人谓楚曰：“吾媵臣百里奚在焉，请以五羖羊皮赎之。”楚人于是与之。时百里奚年已七十余，至秦，秦穆公亲释其囚，与语国事三日，大悦。授以国政，号称“五羖大夫”。史称秦穆公用百里奚、蹇叔、由余为政，“开地千里，遂霸西戎”，成为“春秋五霸”之一。事迹见于《史记·秦本纪》。 市：集市。 译文：舜从田野耕作之中被起用，傅说从筑墙的劳作之中被起用，胶鬲从贩鱼卖盐中被起用，管夷吾被从狱官手里救出来并受到任用，孙叔敖从海滨隐居的地方被起用，百里奚被从奴隶集市里赎买回来并被起用。 ②故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤,空乏其身，行拂乱其所为， 所以动心忍性，曾益其所不能。 劳：动词的使动用法，使……劳累。 饿：动词的使动用法，使……饥饿。 体肤：肌肤。 空乏：形容词的使动用法，使……穷困。 拂乱：形容词的使动用法，使……违背扰乱。拂，违背，不顺。乱，扰乱。 所为：所行。 所以：用来（通过那样的途径来……）。 动：动词的使动用法，使……动摇。 忍：形容词的使动用法，使……坚忍。 曾益：增加。曾，通“增”。 能：才干。 译文：所以上天要把重任降临在某人的身上，必定要先使他的内心痛苦