《长方形和正方形的认识》（说课稿）-三年级上册数学人教版

《长方形和正方形的认识》 一、说学情 小学生的年龄特征，决定了他们对图形的识别活动，处于由以依据表象为主的直观辨认 水平，逐步向以依据特征为主的初级概念判断水平发展。学生对一些知识的理解往往不是一 次完成的，需要有逐步深化、提高的过程。因此，教材采用了逐步拓展、螺旋上升的结构， 把“图形与几何”的内容均衡地安排在不同的学段中，每学段都有相应的目标。这样，既突 出每个年级的学习重点，又注意前后连贯。本单元是在学生直观认识了长方形、正方形、平 行四边形、三角形和圆等平面图形的基础上教学的。通过这部分内容的学习，使学生进一步 认识四边形、长方形和正方形的特征，了解周长的含义，掌握长方形和正方形周长的计算方 法，为进一步探索其他平面图形的特征奠定基础。 二、说教材 (一)教学地位 正方形是表示面积单位的形状，而长方形面积的计算方法则是其他平面几何图形计算方 法的基础，所以这部分内容的教学十分重要。学生在学习“长方形和正方形的认识”之前， 己经对多边形有了整体直观的认识，并对边、角有了初步的认识，积累了基本的认识图形的 经验，之后，学生还要进一步学习其他的几何图形。因此，“长方形和正方形的认识”这一 教学内容具有承上启下的作用，它是学生学习平面图形的基础，对今后的学习和发展空间观 念起着举足轻重的作用。 (二)内容编排 在教学内容上看，长方形和正方形是最基本的平面几何图形。它们的形状比较简单，特 征比较明显，应用也十分广泛。小学生的年龄特征，决定了他们对图形的识别活动，处于由 以依据表象为主的直观辨认水平，逐步向以依据特征为主的初级慨念判断水平发展。因此， 本套教材对长、正方形的认识分三次编排。 分别是一年级下册“认识图形（二）”单元，直观认识长、正方形，并且能够辨认和区 分：三年级上册“长方形和正方形”，从边和角的角度认识长、正方形的特征，也就是这次 内容的重点；四年级上册“平行四边形和梯形”，从平行四边形的关系角度进一步认识长、 正方形。对长方形和正方形的认识在一年级时，主要是直观认识其形状：在本册则需要从边 和角两方面认识其特征：到了四年级学习了平行和垂直以后，则要从边的平行关系进一步认 识这两个图形，并且理解它们与平行四边形的关系。而对画长、正方形的要求也不同，在本 册主要是在方格纸和点子图上描画；到四年级学习了平行和垂直以后，才能要求学生用直尺 和三角尺来画。同时，教材在不同的年段采用不同的表达形式。就拿常见的数学概念来说， 在小学阶段，描述式（用些生动、具体的语言对概念进行描述）和定义式（用简明而完整的语 言揭示概念的内渐或外延)是最主要的两种表示方式，低年级采用描述式较多，中年级逐步 采用定义式。 我本次课执教的内容为例1和例2，认识长方形与正方形的特征，接下去我将对具体的 教材进行诠释： 例1一一首先教材给出了丰富的图形，有立体图形、平面图形：有凸多边形、凹多边形： 有直线图形、曲线图形等，让学生从众多的图形中区分出四边形。其次，通过观察找出的四 边形，发现并概括出四边形的特征：有四条直的边和四个角。不仅为学生通过分类认识四边 形创设了情境，而且提供了直观认识各种四边形的机会，为以后的学习作准各。再次，“做 一做”的两个题目，旨在让学生进一步认识四边形。最后，“做一做”第2题，通过画图操 作，突出了画四边形时的要素“边”和“顶点”，为从“边”和“角”认识长方形和正方形 打下基础，同时让学生了解各种四边形的共性和各自的特点。 -1。 例2一一首先给出长方形和正方形图形和各边的名称，为教学周长和面积作准备。再 让学生通过动手量一量、折一折等活动，发现并尝试归纳出长方形和正方形的特征。最后， “做一做”的两个趣目，旨在巩固对长方形和正方形特征的认识。第1题，通过画图操作， 促使学生思考借助方格纸如何画出4个直角，如何保证对边相等(4条边相等)，在培养学生 动手操作能力的同时，促进对长、正方形特征的掌握：第2题，通过折一折、剪一剪，让学 生进一步感知长方形和正方形之间的联系。 三、说学法 针对本单元知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生原有知识经验基础的特点， 我对教师教法和学生学法有了如下预设：在教法上，采用情境教学法、引导探究法以及讲练 结合的方法并运用计算机多媒体教学课件辅助教学。从而激发学生的学习兴趣，调动学生的 学习积极性，提高教学效率，培养了学生独立获取知识的能力。在学法上，贯彻“把学习的 主动权还给学生”的思想，使学生通过动手操作、自主探究和小组合作相结合的方式来进行 学习，真正做到了以学生为主体，使学生成为学习的主人。 四、教学目标 1.直观感知四边形，学习四边形的特征。从边和角的特点认识长方形和正方形的特征， 知道它们各边的名称。 2.通过小组讨论比较和发现长方形与正方形的异同，理解正方形是特殊的长方形