18童年的水墨画 （教学设计）-统编版语文三年级下册

18 童年的水墨画 【文本解读】 《童年的水墨画》是统编版小学语文三年级下册第六单元的一篇精读课文，也是一组儿童诗，以“溪边”、“江上”、“林中”为题，将一个个童年生活的镜头，融入诗中，动静交织，将充满童趣的生活场景跃然纸上，像一幅幅意蕴悠长的水墨画，漂染着童年的美妙滋味。课文构思新巧、想象丰富，运用比喻、拟人等修辞手法，诗的语言生动活泼，感情直率明朗，融童心、童趣于一体。 课文所配的插图有助于学生理解内容，感受诗歌意境。课后练习第一题对语言积累提出了明确的要求，学生运用多种形式进行朗读；课后练习第二题则引导学生朗读诗歌的方法，边读边想象画面才能深刻体会；课后练习第三题重在落实语文要素，学习联系上下文理解难懂句子的方法。 【学情分析】 本课的学习内容与学生的年龄贴合，学生凭借自己的生活经历和丰富的想象力，能感受诗歌的情感，体会童年生活的快乐。对于本单元的语文要素——用多种方法理解难懂的句子，学生在三年级上册第二单元已经学过运用多种方法理解难懂的词语，这为理解难懂的句子提供了一个良好的基础。 【设计理念】 围绕本单元的语文要素——用多种方法理解难懂的句子，教学时充分引导学生用读诗歌想象画面、联系上下文、联系生活经验等多种方法来理解难懂的句子，把语文要素落到实处。通过边读边想象画面，让学生用心感受诗歌的意境，体会童年生活的快乐。 【教学目标】 1. 指导学生有感情地朗读，体会诗歌简洁生动的语言。 2. 通过朗读、抓景物特点和多媒体运用等方法，感知诗歌的画面之美。 3.运用“联系上下文、联系生活实际、想象画面”等多种方法深入理解难懂的句子，体会童年生活的快乐。 【教学重点】 1.运用“联系上下文、联系生活实际、想象画面”等多种方法理解难懂的句子。 2.有能边读边想象画面。 【教学难点】 读懂诗歌意境；运用“联系上下文、联系生活实际、想象画面、借助插图”等方法理解难懂的句子。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 环节一：了解组诗，寻找共同点 1.激趣导入，引出课题。 （1）同学们，你们的童年里有哪些趣事呢？ （2）老师也想给你们看看童年里的趣事（视频介绍童年游戏） （3）童年是充满趣味的，童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。诗人张继楼爷爷用文字绘出来的一幅水墨画，向我们讲述他的童年快乐。（板书：水墨画） 师：有同学了解什么是水墨画吗？ 师：墨字的写法告诉我们，墨是黑色的土灰制成的。 师：文房四宝有哪些？笔墨纸砚，墨正是其中之一。 本课的课题是童年的水墨画，那画的内容和什么有关？ 预设：童年 师：请同学们齐读课题（要求两个脆，干脆、清脆） 我们一起走进《童年的水墨画》 师：请同学们翻开课本，翻到第72页，请同学们观察这篇课文里的诗，与我们在第二单元学习的现代诗《池子与河流》有什么不同之处？ 2.了解组诗,整体感知 师：提问:请同学们翻开课本，翻到第72页，请同学们观察这篇课文里的诗和我们之前学过的儿童诗在形式上有什么不同? 预设:《童年的水墨画》同一诗题下面有几首小诗，我们称这样的诗为“组诗”。 师：请同学们读一读，想想《溪边》《江上》《林中》这三首小诗在题目、内容上有什么共同点? 指名读诗：一人一首 预设1:它们都是以某个地点来命名的。 预设2:每一首小诗里都藏着童年的趣事。 3.小结 通过同学们刚才的比较、分析,我们可以发现，这三首小诗分别写了童年生活的不同场景，都藏着童年的趣事， 我们一起去溪边找找藏在美景里的童年快乐吧！ 环节二：品词析句，感受快乐 1.感受景美 (1)请同学们用自己喜欢的方式读一读《溪边》，圈一圈诗里描绘的景物。 (2)师：谁来说说你在溪边看到的景物？ 预设:垂柳、山溪、钓竿、人影、红蜻蜓、鱼儿、草地..... (3) 想象补充:多美的场景啊！你能根据诗里的描写想象画面，给这些景物涂上颜色吗? （ ）的垂柳 （ ）的山溪 （ ）的钓竿 （ ）的草地 （ ）的鱼儿 （ ）的人影 （颜色提示：翠绿 嫩绿 碧绿 青翠……） 引导：你会给人影涂上什么颜色?（解决难句） 提示:重点指导理解“人影给溪水染绿了”，引导学生联系上下文理解,第一行诗把溪水”比作“镜子”，说明这里的溪水很平静;第二行诗点明是“山溪”，就是说小溪两边都是山,山是青翠的。青翠的山倒映在平静的小溪里，山溪就如“绿玉带”了,所以才有“人影给溪水染绿了”（板书：联系上下文） 2.读中悟情 （1）（配乐）师：同学们悠悠青山，翠绿垂柳，静静倒映在水中，山溪就像是一条绿玉带，就像诗里写的那样（引读） 生：垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静 师：就连人影也给溪水染绿了，一片翠绿，一只红蜻蜓飞了过来，它轻轻落在你们的钓竿上。就像诗里写的那样（引读） 溪水给溪水染绿了，钓竿上立着