14.1《故都的秋》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

故都的秋 【教学目标】 1.了解郁达夫及其作品。 2.联系文中所写的五幅秋景图，体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言。 3.训练学生在阅读中快速把握文章意蕴，并作适当归纳的能力。 4、分析文章“景”与“情”和谐统一，以情驭景的写作特点。 5.培养和提高文学鉴赏能力，提升文化品位和审美趣味。 【教学重点】 1.联系文中所写的五幅秋景图，体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言。 2.分析文章“景”与“情”和谐统一，以情驭景的写作特点。 【教学难点】 领悟作者在文中流露出来的注观感情，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。 【课时安排】 1课时 第一课时 一、导入课文 一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。古往今来，咏秋 的佳作也实在太多太多，人们写秋的着眼点也各不相同： 秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飞， 秋有形。 但大体而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋颂秋，而面对这么多的精彩，他会怎样独 运匠心，另辟蹊径，才不落窠臼呢？今天这一节课，我们就共同来赏析郁达夫的著名散文 《故都的秋》。 二、简介作者及其艺术风格、本文的写作背景，知人论世 郁达夫(1896一1945)原名郁文，现代著名作家，浙江省富阳人。主要作品有《沉 沦》、《春风沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》等，作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调， 有时流露出颓废色彩。 本文写于1934年7月。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月 由上海迁居杭州，这段时间，他思想苦闷，创作枯淡，过的是一种闲散安逸的生活。游山 玩水，留下了一些很好的游记。 三、解题 让学生分析题目，看看有什么问和发现 参考：(1)文体，写景抒情散文。(2)中心语是“秋”，是一篇写秋景的撒文。小结： 从大家的分析中我们可以得出什么经验呢？ 抓住题目的内涵。 四、深入研读课文，整体把握，适时讨论，志近大师，走进作品 (一）解决预习问题 1、作者对故都的秋持一种什么样的感情？ 明确：向往、眷念、热爱。（我的不远干里…，在南方每年到了秋天，总要想起…， 若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，去换得一个三分之一的零头。) 2、本文的题目是“故都的秋“，在作者笔下，“故都的秋”这个客观现实呈现出什么特 征？ 明确：总领句一“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。” 3、文章哪些段落集中描写了故都的秋景？这一部分写了故都之秋的哪些景象？学生自 由发言。给每幅图加个小标题。 参考 庭院秋晨—秋槐落蕊—秋蝉残鸣—一秋雨话凉—秋果奇景 (十分钟) 五、合作探究 1、文章是怎样具体表现“清、静、悲凉”的特征的？ 下面请同学们以我们的学习小组为单位，选择你们喜欢的一幅画面，进行仔细品读， 看看文中是怎样通过景物描写展示北国之秋这一特点的？然后公推你们小组的一位同学展 示你们的讨论结果。（提示：同学们应注意圈出文中呈现色彩的词语和传递声音的事物，抓 住这些词语进行分析) 学生分析五幅秋景图，体会北国之秋清、静、悲凉的特点 参考： (庭院秋晨) 所写景物： 1、很高很高的碧绿的天色： 2、一丝一丝漏下的日光： 3、牵牛花的蓝朵。 4、青天下圳哈鸽的飞声。 明确：1、天色碧绿，看得很高，能见度大，可见，天空无杂质： 2、再看漏下的日光，一丝一丝多么分明，可见，没有混杂物： 3、再说牵牛花的花色，蓝色，冷色调，给人感觉清透。 这此景物都共同突出一个“清”字。 景：听得到青天下驯怡鸽的飞声。 明确：以有声衬无声。正所谓一“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”。 景：一椽破屋，破壁腰。 提示：屋壁尽显荒凉，冷色衬托凉意。 小结：这幅画可概括为一庭院秋晨。作者通过借景抒情（所谓的借景抒情，是指作 者把自己内心要表达的某种情感蕴含在对景物的描写之中，借景物来抒发感情的一种方 式。)的手法，把对秋的感受与景的选择可以说达到交融合一的境地了。 (秋槐落蕊) 明确：脚踏上去，声音也没有—静。气味也没有，微细柔软的触觉，扫帚的丝纹 清，潜意识下觉得有点儿落寞，“梧桐一叶而天下知秋”一悲凉。 小结：一叶知秋，岁之将暮，悲从中来。 (秋蝉残鸣) 明确：哀弱的残鸣、啼唱、嘶叫。 小结：这嘶叫是生命将逝的哀叹，凉从此出；另外，衰弱的残声都听得见，足见故都 秋之寂静。 (秋雨话凉) 拟境朗读：云散雨霁，桥头影里，都市闲人，缓慢悠闲地对话。“了”字念得高，拖 得长；“”阵”字像“层”字，平平仄仄的歧韵，作者认为"”倒来得正好”，试体会人物的内 心世界。 明确： ①“了”字念得高，拖得长，体现对秋的深切体味；再加上破折号，声音绵长浓郁， 隐含着意味深长的感叹，这凉不仅在身，更凉在心里。 ②“阵”字表明凉意是短暂的，稍纵即逝的。而“层”境界顿显深、广、浓、厚。写 出了北国之