16.1《赤壁赋》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《赤壁赋》说课稿 一、说教材 (一)教材内容分析 《赤壁赋》是苏轼在“乌台诗案”获释后，被贬黄州团练副史时所作。这是一篇景、情、 理完美结合的佳作。作者仁途受挫，处境困难，内心悲苦层层纠结。当此之际，大自然给了 他精神的滋养，让他重新思考生命的意义，终于走出了自己。 (二)说教学目标 根据新课程标准对文言文阅读的要求，我将本文的教学目标定为： 1、积累文言实词、虚词和句式，整体把握文本内容，了解赋的相关知识。 2、通过诵读，体会文中优美的语言，深入理解作者的感情变化和文章的深刻内涵。 3、了解苏轼的思想，学习古人豁达乐观的精神，提高自己的人生境界。 (三)教学重、难点 1、教学重点：积累文言实词、虚词和句式，整体把握文本内容：深入理解作者的感情 变化和文章的深刻内涵。 2、教学难点：把握作者的情感变化及其原因。 二、学情分析 高一的学生已经具备了一定的文言实词和虚词的积累量，再借助工具书，文章字词的理 解难度应该不大，教师只需要在难点、疑点之处稍加点拨即可。但由于生活阅历以及知识积 累不够的原因，学生对文中作者的情感变化和所获得的人生哲理的理解往往会浅尝辄止，教 师宜多加引导。 二、说教法 1、重视诵读感悟 本文是古代散文名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美，宜引导学生通过诵读进入课文 的情境，体会文中所描写的景物的特点，领悟作者在其中所寄寓的情感和哲理。 2、以生为主，师生互动 学习应该是学生自己的事，教师的作用在于解惑和引导。因此本误在第一课时的安排上， 更多的是靠学生自己借助工具书和书下注释理解课文的字词的含义，教师主要是将重点字词 和特殊字词进行归纳以引起学生的重视。而第二课时对课文内容和作者情感的理解是本课的 难点，则主要在教师的引导下师生共同完成。 三、说学法 1、重视诵读感悟 2、采用圈点勾画的方法，仔细分析课文内容 圈点勾画，主要是用在对课文内容的理解上。文章属“赋”体，其特色就是铺陈，阅读 时需要找出不同的铺陈的内容并进行概括，这时圈点勾画就是最好的方法。 3、讨论释疑 在课程理念下，学生应该对问题有自己的独特的看法和见解。当自己的观点与他有所不 同的时候，适宜采用讨论的方法以其达成一致，即使不能达成一致，也能博采众家之长，增 加自己的见闻和感受。 四、说课前准备： 收集有关苏轼生平的资料，也解苏轼其人及其文章的基本情况，明确《赤壁赋》的写作 背景，这将有利于对课文的思想内涵的理解。 五、说教学安排：二课时 六、说教学过程： 第一课时 (一)自读课文，读准字音 注意以下字词的读音： 举酒属客冯虚御风桂棹湖流光嫠妇愀然山川相缪舳舻丽酒临江 横架赋诗扁舟匏樽枕藉 (二)熟悉课文，理解字义 1、听录音或教师范读，进一步熟悉课文。 2、学生根据课本注释，查阅工具书落实文中字、词、句的含义。（先独立思考质疑，再 将疑难提交课堂讨论，师生共同解决。) 3、本课文言文知识小结：（强调通假字，强调“舞”“泣”“友”等词的词类活用现象， 落实文言虚词“于”“夫”的用法以及一些特殊句式。) (1)通假字 举酒属客 浩浩乎如冯虚御风 山川相缪 杯盘狼藉 (2)词类活用 西望夏口，东望武昌 侣鱼虾而友糜鹿 正襟危坐 舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇 方其破荆州，下江陵，顺流而东也 (3)文言虚词 于：泛舟游于赤壁之下 月出于东山之上，徘徊于斗牛之间 此非孟德之困于周郎 者乎 夫：客亦知夫水与月乎 且夫天地之间 (4)特殊句式 月出于东山之上，徘徊于斗牛之间 凌万顷之茫然 而今安在哉 (三)查阅资料，了解作者 查阅相关资料，了解苏轼生平经历及文章的写作背景。 第二课时 (一)背景介绍，导入新课 子日：“逝者如斯夫，不舍昼夜！”水的滚滚东流，成为文人寄托岁月易逝、年华不再的 吟咏对象。“天下兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流。”历史的一去不复返，也同样让文人 在面对水的时候，可以心生感慨。由水而生发对生命短促的悲叹，自在情理之中。“乌台诗 案”获释后，苏轼被贬为黄州团练副使，这期间他写出了有名的“一词两赋”。我们已经扫 除了《赤壁赋》理解上的障碍，这节课就让我们一起去感受一下一代大家借水、月所表达的 情怀。 (二)赏赤壁之景 文中直接描写赤壁景色的句子有哪些？这些景色有什么特点？（圈点勾画） 文章在简单交待了时间、地点、人物之后，即开始描写赤壁景色，具体的句子有“清风 徐来，水波不兴。”“少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。”“徐” 字写出了清风的柔和：“徘徊”写出了月光似对游人极为依恋和脉脉含情：“横”有笼罩的意 思，写出江面上一片白茫茫的景象。这就描绘出了一幅水雾缥缈，月色朦胧的画面。 (三)品人物之情 1、在这样的一片朦胧的月色中，人物（主和客）都做了些什么？（圈点勾画） 第一自然段：“举酒属客，通明月之诗，歌窈窕之