4.8 6的乘法口诀（教案）人教版二年级上册数学

第8课时 6的乘法口诀 课题 6的乘法口诀 课型 新授课 教学内容 教科书第60页例6的内容 1.编制6的乘法口诀，并理解口诀的含义。 教学目标 2.初步熟记6的乘法口诀，会用口诀正确计算。 3.培养推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。 经历6的乘法口诀的编制过程，知道每句口诀的来源和意义，会用6的 教学重点 乘法口诀进行计算。 教学难点 编制6的乘法口诀，掌握6的乘法口诀的特征。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 备注 一、回顾复习，导入新课 教师：我们已经学习了1~5的乘法口诀，你能根据口诀算一算， 填一填吗？（课件出示习题）全班以开火车的形式完成习题。 (1)算一算。 4×2= 3×3 3×5= 4×4= 5×2= 5×3-5 2×3+8 2×2+9= 5×5-6= (2)填一填。 2×()=10 ()×3=12 ()×4=20 教师：今天我们来学习6的乘法口诀。（板书课题：6的乘法口诀) (设计意图：复习1~5的乘法口诀，为学习6的乘法口诀提供方法 基础) 二、自主活动，探索新知 1.学习例6。 (1)课件出示例6。 瞧，这里有一些豆荚，请大家仔细观察，一共有几个豆荚？每个 豆荚中有几颗豆子？一共有多少颗豆子？完成下面表格： 由于是以 豆荚个数 2 3 6 表格呈现 豆子颗数 6 12 的条件和 课堂预设：每个豆荚里有6颗豆子，学生很自然地发现6、12、18、 问题，部分 24、30、36这些数。 学生对此 教师：哪位同学愿意把你的计算结果说一下？并说说自己是用什 不是很明 么方法计算的。 确，教师要 学生汇报。（教师根据学生汇报的情况，课件依次出示正确答案） 及时引导 课堂预设：可能有两种情况，加法计算：几个6相加，如6 学生明确 +6+6+6=24;乘法计算：几个6相乘，如4×6=24或6×4=24。 表格意图 其他得数计算过程同上。 (2)编制6的乘法口诀。 教师：同桌两人合作，在教科书60页64上完成相应的乘法算式并 编制6的乘法口诀。 学生1：一个豆荚有6颗豆子，1个6是6，列式为1×6=6或6×1=6， 口诀是“一六得六”： 学生2：两个豆荚有12颗豆子，2个6是12，列式为2×6=12或6 ×2=12,口诀是“二六十二”； 学生：6个豆荚有36颗豆子，6个6是36，列式为6×6=36，口诀 是“六六三十六”。 教师：综上所述，你能把这些口诀按一定的顺序排列出来吗？ 学生：一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十， 六六三十六。（教师板书） (设计意图：有了前面编制口诀的经验，学生已经能很熟练地编出 口诀) 记忆口诀 (3)识记口诀。 时抓住几 教师：大家看一看6的乘法口诀，你发现了什么规律？ 句容易出 学生1：6的乘法口诀有6句，按一六、二六、三六、四六、五六、 错的口诀 六六的顺序排列。 强化记忆， 学生2：每相邻两句口诀的得数相差6。 如四六二 教师：根据刚才我们找到的口诀特点，比一比，看谁记得准，记得 十四、五六 快，并说一说你是怎样记住的。（引导学生用多种方法记忆6的口诀， 三十等。 如开火车、找朋友、对口令等) (设计意图：在理解的基础上记忆是最有效的学习方法。所以，首 先让学生用自己的方法理解性记忆，其次用多种方法记忆，达到突破 教学难点的目的) 三、当堂训练 1.课件出示教科书P60“做一做”第1题。 (1)根据乘法口诀写乘法算式。 (2)注意两个乘数不相同的乘法口决可以写出两个乘法算式。 2.课件出示教科书P60“做一做”第2题。 (1)看图列式计算。 (2)巩固6的乘法口诀。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们知道了6的乘法口诀有6句，每相邻两句 口诀之间的得数相差6。你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第61页练习十三2题、6题。 6的乘法口决 1×6=6 一六得六 6×1=6 2×6=12 板书 二六十二 6×2-12 3×6=18 三六十八 6×3=18 设计 4×6=24 四六二十四 6×4=24 5×6=30 五六三十 6×5=30 6×6=36 六六三十六 对于学生来说，6的乘法口诀并不陌生，在生活中已有一定的经验基 础，所以，教学一定要在此起点上进行。重要的是通过编制6的乘法口诀， 进一步认识乘法的意义，体会乘法的简便性。为了更好地突破重、难点， 教后 本节课在教学上以学生为主体，给学生留出充分观察、思考、发现新知识 反思 的时间，放手让学生主动探究和发现规律，同时，教师还教给学生“发现 要准，观察要细，探索要深，感悟要真”的学习方法，从而使学生发现问 题、解决问题的能力得以提升。