4.1 乘法的初步认识（1）（教案）人教版二年级上册数学

第1课时 乘法的初步认识（1) 课题 乘法的初步认识(1) 课型 新授课 教学内容 教科书第46情境图及47页例1的内容 1.学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式： 2.通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动，使学生经历建构 教学目标 乘法意义的过程： 3.感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会 所学内容的价值。 教学重点 乘法的意义，读写乘法算式。 教学难点 把加法算式改写成乘法算式。 教学准备 多媒体课件、小棒（学生自备）。 教学过程 备注 一、 创设情境，导入新课 教师：秋天到了，同学们高高兴兴地去游乐园玩（出示教科书第46 页情境图)。我们一起看一看游乐园里都有哪些好玩的项目。从图中你 能发现哪些数学信息？ 学生：主题图展示了游乐园和便利店的情境，由远及近，有坐过山 车的、有坐小火车和小飞机的，还有坐旋转木马的，然后是便利店… 教师：你能提出哪些数学问题？ 课堂预设：学生会提问：坐小飞机的有多少人？坐小火车的有多少人？ 坐过山车的有多少人？玩三种项目的一共有多少人？还可能提用减法 计算的问题：坐小火车的比坐小飞机的多几人？只要合理即可。 二、自主活动，探索新知 1.学习例1。 （1)课件出示例1(1)。 教师：请同学们数一数，小飞机里共有多少人？ 学生1：一个一个地数，一共有15人。 学生2：因为每架小飞机上有3个人，所以3个3个地数比较简便， 一共有15人。 … 教师：同学们数的都不错，我们一起来数一数。 师生一起数：1个3、2个3…（课件展示，将每架小飞机上的3 个人圈起来) 教师：每架小飞机上的人数有什么特点呢？ 学生：人数都相等，都是3个人。 教师：一共有5个3，你能用一个加法算式表示吗？ 学生：3+3+3+3+3=15。（教师板书) (设计意图：通过数、圈、说的过程，发现里面蕴含“相同加数” 的因素，初步渗透乘法的意义) (2)课件出示例1(2)。 教师：小火车里的同学们玩得也很高兴呢！请同学们自己数一数、 圈一圈，说一说每节小火车里的人数有什么特点。 学生：每节小火车里面都坐了6个人 让学生用 教师：要求小火车里共有多少人，怎样用一个加法算式表示？你能 数学的眼 用一句简单的话告诉大家，让大家一听就明白吗？ 光观察身 学生：4个6相加，6+6+6+6=24。（教师板书) 边的事物， 教师：这个算式有什么特点呢？ 初步感知 学生：加数都相同。 生活中蕴 (设计意图：让每个学生进行独立尝试，进一步强化相同数连加与 含的数学 “几个几”之间的关系，为理解和概括乘法的意义打下基础。) 问题。 (3)课件出示例1(3)。 教师：用自己的话说说这幅图的意思，要求的是几个几相加的和。 课堂预设：每排有2人，坐了7排，就表示有7个2相加。 教师：怎样用算式表示呢？ 学生：2+2+2+2+2+2+2-14。（教师板书) (设计意图：通过数、圈、说的过程发现里面有“相同加数”的因素， 为引入乘法打基础) 2.学习乘法。 (1)明确乘法的意义。 教师：7个2连加确实写起来比较麻烦，在数学上有一种更简便的表 示方法。（教师用课件播放如下文字） 这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。 教师：加数相同的加法，还可以用什么方法表示？（板书课题：乘法） (2)学习乘法算式的读、写，认识乘号。 教师：7个2相加，用乘法算式表示可以写成7×2=14，读作：7乘2 等于14，也可以写成2×7=14，读作：2乘7等于14。“×”是乘号。（边 说边板书) (3)算式对比，再次感受用乘法算式的简洁 教师：将上面的加法算式和乘法算式进行比较，说说你喜欢哪种表 示方法，为什么？ 学生：我喜欢用乘法算式表示，因为书写简便」 教师：仔细观察乘法算式，其中的“2”是什么？“7”呢？ 学生：“2”是相同的加数，“7”是相同加数的个数。 课堂小结： 教师：求几个相同加数的和，可以用乘法表示。（板书） 三、当堂训练 课件出示教科书P48“做一做”第1题。 (1)让学生拿出小棒摆一摆，根据摆法填空。 (2)从具体到抽象，帮助学生理解乘法的意义。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们知道了在加法算式中，每个加数都相同， 就可以把这个加法算式写成乘法算式，也就是说求几个相同加数的和， 用乘法计算比较简便。你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第48页“做一做”2题；第49页练习九1题 乘法的初步认识（1) 3+3+3+3+3=15 5个3 3×5=15或5×3=15 6+6+6+6=24 4个6 6×4=24或4×6=24 板书 2+2+2+2+2+2+2=14 7个2 2×7=14或7×2-14 设计 7个2相加可以写成7×2-14或2×7=14。“×”是乘号。 2×7=14读作