册第12课《盘古开天地》（教案）统编版语文四年级上册

课题 12．盘古开天地 教材 部编版四上语文 第 课时 月 日 教 学 目 标 基础性 目标 1．认识本课“劈、浊、丈”等7个生字,学会“翻、缓、撑”等13个生字。 2．积累“黑乎乎、精疲力竭”等词语。 3．正确、流利地朗读课文。 4．了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。 挑战性 目标 初步感知神话故事的神奇之处。 教学重点 认识生字，积累词语，正确、流利地朗读课文。 教学难点 把握课文的主要内容。 教 学 过 程 差异教学策略运用 预 学 查 异 词语的理解办法很多，但是我们在平常的教学中要引领孩子结合具体的语境来理解、辨析，提高学生阅读、理解的能力。 生字的识记方法多样，在尊重学生差异的基础上，只要学生的方法切实有效，教师都应该给予肯定，让学生获得成就感，从而激发了学生的兴趣。 读 正确、流利地朗读课文。 写 学习生字，试着组词 查 中国的神话故事。 问 听说过哪些神话故事？ 一、预学查异 1．同学们，看图片，你猜猜这是什么神话故事？ 预设：嫦娥奔月、夸父逐日、精卫填海等 2．看看这些故事的名称，你发现了什么？ 预设：都有人名，都是做了一些神奇的事情。 3．这就是神话故事。古代劳动人民因为科学技术不发达，但是对这个世界充满着好奇，所以人们充分发挥了自己神奇的想象，表达着美好的愿望。这一单元，我们一起走进神话世界，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。 板书课题，齐读课题。 4．课题告诉我们故事的主角是谁？他的事迹是什么？(盘古；开天地。) 课题中暗藏着一个成语,你们知道是什么吗？(开天辟地。) 二、初学适异 1．这个神话故事究竟说了一件什么事呢？请同学们大声朗读课文，读准字音，读通句子。 2．认读词语。 师：为了更好地朗读课文，让我们一起来看一看课文中的那些生词，你是不是都认识呢？ （1）形声字：劈开 四肢 躯干 血液（无拼音） 自由朗读这组词语，你发现了什么？ 指名朗读，小老师领读。 （2）易错读音：混沌 重而浊 巍峨 精疲力竭 血液 支撑（加拼音） 师：这组词语有些难度，谁来挑战？ 指名读，教师相机正音。 师：在读这组词时，同学们要注意标注拼音的生字，音调不能读错。 男女生齐读，去拼音读。 （3）多音字：血：(xuè)血液（人或动物体内循环系统的不透明液体；人类因生育而自然形成的关系。） （xiě）流血（口语，多单用） 指名读，小老师领读，全班齐读。 出示句子练习，帮助学生正确辨析两个读音。 A：我的血（ ）型是A型。 B:刚才他不小心摔了一跤，出了点血（ ）。 C:我们俩是有血（ ）缘关系的。 字词掌握得很好，相信课文也难不倒大家。 3.指名分段读课文，检查字词和朗读情况。 三、研学导异 1．引导学生默读课文,圈画出有疑问的词语和感到神奇的句子。 2．同桌交流圈画的内容。教师指名汇报,相机点拨重要词句。 （1）很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙(混沌)一片，像个大鸡蛋。 预设：讲解“混沌”一词，可以从造字的角度，分别分析“混”“沌”二字的结构、表意。“混”，三点水加上昆，是水势盛大等样子；“沌”，三点水加上屯，有水势聚集、下沉、流动不畅的感觉。所以，混沌，有点像发洪水时候的状态。我们能感受到洪水到来时那种茫茫一片、辽远空渺的景象。 （2）盘古这个(巍峨)的巨人就像一根柱子,撑在天和地之间,不让它们重新合拢。 预设：引导学生将盘古和支撑天地的柱子联系起来,在想象中理解“巍峨”的意思。或者出示高山、高大建筑物的图片,让学生在欣赏图片的过程中理解“巍峨”的意思。 （3）他的汗水变成了(滋润)万物的雨露…… 预设：首先,引导学生分析字形,“滋”“润”都是“氵”旁,那这个词语肯定和“水”有关。然后,出示雨后田地、森林等图片,引导学生想象雨中万物的状态,进而理解“滋润”的意思。或者出示土地干裂的照片,通过把握反义词的意思来理解词义。 3.借助插图梳理课文内容。 （1）请学生观察文中的连环画一共由几幅图组成，说说每幅图画了什么？再找到文章中对应的段落。在大家交流的基础上进行梳理、归纳，理清课文内容。 预设：昏天黑地、开天辟地、顶天立地、改天换地。 （2） 分段，概括内容。 第一部分(第1自然段)：讲天地还没有分开，宇宙混沌一片，巨人盘古沉睡其间一万八千年。 第二部分(第2-5自然段)：写盘古醒来后开天辟地、创造万物的过程。 第三部分(第6自然段)：总结全文,讲伟大的巨人盘古用他的整个身体创造了美丽的世界。 （3）由此可见，这篇课文是按照（事情发展顺序）写的。起因是（第一段），经过是（2-5段），结局是（第六段）。 4．说说课文的主要内容。你能用上这四个词语，简单说一说这个故事的内容吗？学生练习