《长度单位 ：认识厘米、用厘米量》(说课课件)-二年级上册数学人教版

《长度单位 ：认识厘米、用厘米量》说课稿 人教版小学数学二年级上册 大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学二年级上册《长度单位》单元的课文内容《认识厘米、用厘米量》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《认识厘米、用厘米量》是人教版小学数学二年级上册《长度单位》的课时内容。本课教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米的长度观念。这一课作为这一单元的第一课时，显得尤为重要，这部分内容是学生以后学习米、毫米、千米等长度单位的知识的基础。首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。能估计一些物体的长度，并进行测量。 二、说学情 小学二年级的学生，思维简单、抽象概括能力差，注意力不集中，知识迁移困难，空间观念非常薄弱，对知识掌握比较缓慢，而遗忘快，缺乏归纳知识的能力等特点。但是他们对于生动、直观的语言和形象较容易接受，喜欢活泼有趣的视觉画面。同时也已经具备一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。通过一年级上册“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。 三、说教学目标 1、结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。 2、使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，并初步学会用刻度尺量物体长度的方法。 3、能估计一些物体的长度并进行测量，发展空间观念。 4、培养学生的动手操作能力，渗透知识来源于实践并应用于实践的观点。 四、说教学重难点 教学重点 建立1厘米的长度观念，会测量物体的长度。 建立1厘米的长度观念 教学难点 五、说教法学法 以教师的引导为主导，教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢的活动情境，以激发他们的好奇心和学习兴趣，让他们去充分感受、发现、获取新知识，此外还采用启发式教学、直观教学法等。根据二年级学生年龄、心理、认知规律等特点，本节课准备主要采用情境教学的方法和引导探究的方法进行教学。 六、说教学过程 本节课我设计了“动手操作，导入新课——引导探索，训练技能——实践应用，练习巩固——课堂小结，升华知识”这样四个环节进行教学。 第一个环节：动手操作，导入新课 根据学生学习数学的特点，我在设计引出长度单位时，从学生的生活实际引入：数学书的短边有多长呢？我们做实验来研究一下，给学生各种不同的学具来测量。 （1）小组汇报，你用什么量的？量的结果怎样？ （2）观察这些数据，你发现了什么？把你的发现和小组成员交流一下。 （3）为什么都是量数学书的短边，可是量的结果却不一样？ （4）如果我们要得出一个统一的答案，那该怎么办呢？ 5）如果我们要测量桌子的长度，再用小方块一个个去摆，你觉得方便吗？你还有什么更好的方法吗？ 这样学生动手操作学具，亲身经历类似的创造过程，用自己的活动建立对该知识的理解，并且在设计过程中，我注意呈现统一长度单位的过程，通过用现实生活的不同工具量数学书的短边，得到的结果不同；接着用统一的工具量数学书的短边，得到相同的结果，可是测量起来不够方便，最后产生学习长度单位的需要。 第二个环节：引导探索，训练技能 第一层：认识尺。 先通过让学生观察自己的尺，找一找尺上都有些什么。知道尺上各部分的名称：刻度、刻度线、“0”刻度。接着帮助学生会看尺上的刻度，为学生下面的自主探究扫清障碍。最后引出这节课要学习的长度单位——厘米。这里的设计从表象逐渐抽象出概念，符合学生的认知规律。 第二层：认识1厘米。我分三步进行教学： 1、感受1厘米。拿出你的尺来指一指。尺上从哪到哪是1厘米？你还能在尺上找到1厘米吗？让学生能在尺上找到1厘米，通过观察比较得出尺上一大格的长度就是1厘米。 2、拿出刚才用过的一个小方块，量一量每条边的长是几厘米？我们发现边长正好是1厘米。下面就请学生跟着我做：轻轻地捏着小方块，把小方块移开，注意手指不动。看到了吗？1厘米有多长？举起来互相看一看。都记住了吗？我们闭上眼睛，想一想1厘米到底有多长。用1立方厘米的正方体，通过学生形象的直观感受，建立1厘米的长度观念，这样学生的理解就十分的深刻。 3、用你的手指去比一比，你周围哪些物体和1厘米差不多长呢？找一找生活中的1厘米，这个环节往往是学生最喜欢的，他们会举出图钉的长度、手指的宽、牙齿的宽、橡皮的厚度等贴近他们生活的例子，这样就及时把1厘米