第1课《春》教学设计 2023—2024学年统编版语文七年级上册

1 春/朱自清 一、教学目标 1.知识与能力:有感情地朗读课文,品味优美词句,感受春的魅力;准确把握作者的感情脉络,理解课文内容,学习细腻的写作手法。 2.过程与方法:培养自主、合作、探究的学习方式以及富有感情的美读，品析散文。 3.情感态度价值观:培养热爱大自然的思想感情及积极向上的审美情趣. 二、教学重难点 教学重点：引导学生在诵读的过程中感受春天的美 教学难点：引导学生学习用美的语言来表现景物的美 三、教学分析 春是每一位学生都曾经历体验的,因此可借助生活经验来学习理解;但由于散文“形散神聚”的特点,对初一学生而言有一定难度,教师应积极引导,通过学习小组合作模式,指导学生以“读、议、说、品”的方式自主学习,理解文章。 四、教学过程 （一）新课导入 1.激趣导入,以诗入春: PPT呈现崔墨卿的小诗《春天的歌谣》:“春在枝头飘绕/春在花间闪耀/春在燕翅声声歌唱/春在鸽哨翩翩舞蹈/春给西山一片绿涛/春给长河一串欢笑/春给田野沸腾喧嚣/春给古城百媚千娇/春雷擂响鼙鼓/春风奔走呼号/春雨播洒歌谣/春潮汹涌如涛/一个生机盎然的春天染绿了人们的每个细胞/一只希望的鸟儿在北京人的心头/正悄悄地筑巢” (也可创造性地根据开课的所在地对诗歌进行改编,如:“一只希望的鸟儿在青岛人的心头/正悄悄地筑巢”,由此使小诗与学生生活紧密联系,充满情趣)。 师:“一首春天的歌谣,唱出了我们对春的热爱。我们盼望春天的到来,盼望它为我们带来生机与希望。盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步也真的越来越近了，就让我们一起学习朱自清的《春》,一起行走在春天里吧! （二）新课讲解 2.美文美读,以乐入春: 师:“同学们,你们听见春的召唤了吗?请让我们一起出发去寻找春天!但出发之前,请让我们慢下脚步,稍作停留,读一读本课的重点字词。” 水涨(zhǎnɡ) 捉迷藏(cánɡ) 酝酿(yùn niànɡ) 应和(hè) 薄(bó)烟 黄晕(yùn) 巢(cháo) 嘹亮(liáo) 披着蓑(suō) 戴着笠(lì) 抖擞 (sǒu) (师提醒重点字词、字音,帮助学生记忆。) 师:“备足粮草,养足精神,请让我们和着春的脚步声,满怀深情地朗读课文,向春天走去。哪几位同学愿意为我们做一回春的探路人,尝试着有感情地朗读课文呢?” 学生配乐朗读课文:以一首舒缓的轻音乐为背景,PPT配合展示春天万物复苏、生机勃勃景象的图片,创造浓浓春意。(先由几名学生做尝试,分段朗读。) 师:“从探路使者们的书声中,我们已经遥遥望见了春天的身影。现在请让我们全班齐读课文,用最饱满的热情欢迎春天!”(全班齐读) 通过美读,感悟春之美。 3.美文美赏,以文入春: ①师:“行走在春天里,我们是牛背上的牧童,是地里工作的农民,是田野里玩耍的孩童...我们眼里的春天是多么与众不同。现在,请每个学习小组派一名代表,从我手上的卡片中挑选你们在春天里的角色,到春天里走一走,以这个角色的眼去看看春天,感受春天,并记录下你们的所见所感。 我还为大家预留了几张未设定角色的卡片,你们也可以自由地在我们的文中寻找自己的角色,并试着用“我是__________,正行走在春天里。我的眼前铺展开一个______的春天——___________。(联系原文和自身角色对春天进行描述)”的句式,去追寻春天的足迹。 师先给出一个范例,使学生能够更清楚明白如何操作。 如PPT演示:“我是乡间小路上的诗人,正行走在春天里。我的眼前铺展开一个清新诗意的春天——微微润湿的风像母亲的手抚摸着我,风里酝酿着各种各样的香气,有新翻的泥土的气息,有青草味儿,还有各种花的香。‘吹面不寒杨柳风’,在这美景中,和着牧童嘹亮的笛声,我不禁吟起了诗。我要以诗在春天的和风中起舞!” (师事先准备代表春的卡片,如蘑菇、叶子、花朵、大树等形状,背面印好“我是_____,正行走在春天里。我的眼前铺展开一个______的春天——___________。”) 师:“好,寻春小组都认领了自己的角色,现在就请我们的组员们先各自出发,默读课文,五分钟后小组在驿站茶馆里集合,交流你们的见闻感想,并填写我们的春天卡片。 学生默读课文后,小组讨论填写。 (寻春和讨论过程,可以以PPT适当配合以春天小路和驿站茶馆的图片,模拟真实的寻春场景,给学生们以一种身临其境之感) 鼓励学生积极从文中寻找,以不同人的视角对春做不同的解读,使景中含情。教师适当地引导学生对找到的句子从修辞等角度进行美赏,赏析春天的美。以此为线索,串起全篇课文的讲解。 ②师:“拾起的我们在春天中行走的脚印,拼凑成绚丽多彩的春天图画,有春草,有春花,还有春风、春雨、迎春图...春天中的行路人们,你们喜爱这样的春天吗?” 生:“喜爱!” 师:“为什么呢?” 生:“春天万物复苏,生机勃勃,充满了希望,诗情画意。”