4.5 被减数中间有0的连续退位减法（教案）人教版三年级上册数学

第5课时 被减数中间有0的连续退位减法 课题 被减数中间有0的连续退位减法 课型 新授课 教学内容 教科书第42页例3及相关内容。 1.使学生能正确计算被减数中间有0的连续退位减法，会对减法进行验 算，养成验算的习惯。 教学目标 2.通过自主探究、讨论交流，让学生掌握被减数中间有0的连续退位减 法的计算方法。 3.帮助学生养成细心计算、及时验算等良好的计算习惯。 教学重点 掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。 教学难点 正确笔算被减数中间有0的连续退位减法。 教学准备 多媒体课件、计数器。 教学过程 备注 一、创设情境，导入新课 (出示课件，光明小学捐书情况表) 光明小学各年级捐赠图书情况统计表 年级 三 四 五 六 图书本数 98 124 145 217 276 301 可布置学 生课前回 教师：上节课我们解决了五年级、二年级、一年级和四年级相关 顾之前所 的捐书问题，今天这节课，我们来看一下六年级和三年级的捐书情况。 学知识 教师：根据六年级和三年级的捐书情况，你们可以提出什么问题？ 课堂预设：六年级比三年级多捐了多少本？ 教师：怎样列式呢？ 课堂预设：301-145。 教师：像这样的算式，该怎么解决呢？今天我们就来学习解决被 减数中间有0的连续退位减法。（板书：被减数中间有0的连续退位减 法) 二、自主活动，探索新知 1.探究计算方法。 (1)结合旧知，尝试解题。 教师：按照之前所学的知识，我们可以怎样想？先算什么？（板 书竖式算式：301-145) 可以先尝 课堂预设：竖式对齐，从个位算起。先计算个位上的1-5。 试让学生 教师：个位上的数不够减怎么办？（学生回答：从十位退1）可是 计算解题 十位上是0，没有数怎么办？ (2)探究合作，交流想法。 先小组交流，再集体汇报。 小组交流的时候，教师巡回指导。 教师：谁能告诉大家，这个问题怎么解决？（学生回答) 课堂预设： 学生1：直接从百位借1。 学生2：先从百位退1，给十位，再从十位退1给个位。 教师：直接从百位借1行不行得通？（学生回答：不行）为什么？ 教师引导学生发现，百位上1个数是100，个位上1个数是1，两个数 的数位不相同，不能越级借位。 教师：不能越级借位，我们一步一步来。既然十位上没有数，那 我们就先让它有数。先从百位借1给十位，十位上就是10，再从十位 教师多次 借1给个位。 重复算 301-145=156 理，帮助 学生记忆 301 -145 理解 156 2.展示算理，总结算法。 教师课件演示算理，或用计数器拨一拨，重点演示差的十位为什 么是5，而不是6。 课堂小结： 教师：个位不够减，从十位退1当10，十位上是0时，从百位退 1当10，十位退1还剩9，就必须用9减4，而不能用10来减4。 3.探究验算方法。 教师：怎样知道计算得对不对呢？（可以验算）那么这个减法算 式可以怎样验算呢？ 课堂预设： 学生1：用加法验算： 询问学生 145 为什么能 +1,5:6 用加法验 301 算，为什 教师追问：验算完了就完了吗？（还要比较）不对呀，一个结果是301， 么能用减 一个结果是145。 法验算。 学生：把和与被减数比。 让学生回 学生2：还可以用减法验算： 忆加减法 301 各部分间 -156 的关系 145 课堂小结： 总结验算方法：一种是用差加减数，看是不是等于被减数：另一 种是用被减数减去差，看是不是等于减数。注意最后的结果是计算得 向学生强 到的差，而不是验算的结果。 调是将计 三、当堂训练 算列的竖 1.课件出示教科书第42页“做一做”第2题。 式得数归 (1)先自己独立完成，再反馈交流。 位，而不 (2)让学生板演。 是验算的 (3)让学生重复计算过程。 竖式结果 2.课件出示教科书第44页练习九第3题。 归位。 (1)先自己独立完成，再反馈交流。 (2)询问学生这道题可以验算那个算式。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们继续学习了有关减法计算的知识，关于 加法计算你还有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第44页练习九4题、5题、6题。 被减数中间有0的连续退位减法 403-158=245 板书 43 验算：158 403 设计 -158 +2,4,5 -245 245 403 158 减数+差=被减数 被减数-差=减数 这节课的新授过程中，部分学生能够结合己有知识，很快地明确十位 的算法，但未明白算理。面向全体在新授和练习过程中，可多次借助教具 计数器来帮助学生更好地理解连续借位的算理。梳理清楚计算的算理 教后 后，学生就能够明确方法，思维清晰地计算了。但学生对验算的落实却不 反思 是很好，会觉得很复杂，第一次计算准确了就没有验算的必要了。本节课 要让学生明确验算的方法、作用，能够熟练